黄丽艳 广西南宁市锦华小学 530000
【摘要】小学课堂教学音乐主要以培养学生的审美能力、鉴赏能力、音乐的表现力、创造力等等为主，从而塑造学生的人格、品质、审美力、行为标准、创新的发展为目标。在小学音乐的教学过程中，学生对音乐的理解与其说是一种思维过程，不如说是一种共情过程。
【关键词】小学音乐；教学设计；研究；教学方法
中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）07-006-01
音乐的教学设计是课堂教学活动的基础，是实现教学目标、完善教学过程、完成教学任务的根本。随着音乐课程改革的实施和发展，音乐教师也开始关注音乐教学设计的研究，然后设计一堂好的、有效的音乐课。音乐课堂的教学设计是一个不断在建造的过程，教学的有效设计，引进新的课程理念，更新教师的教育观念，在传统的教育理念下，参与全新的教育实践。
一、理解分析教材
音乐教材是教师教学的重要元素之一，要设计一堂好的音乐课，教师必须先了解教材，深入教材，对教材的结构、特点、教材体系等方面进行全面细致的分析和研究。我们要做好全方面的考虑，具体体现在以下几点:
1、要了解分析这首歌曲，然后是歌曲所表达的感情、音乐形象、写作的风格特点，歌曲的体裁是什么，这首歌曲主要想表达的是什么，
2、老师自己要学会这首歌曲，通过自身的理解，及对教材中的信息，把知识弄清楚，对在教学过程中，对学生的教学过程才能起到重要的主导作用。
3、抓住重点，在分析的基础上，分析与处理并重。在教学中教师采用趣味性、知识性的形式，用音乐游戏、充满趣味的语言来讲解枯燥的知识，提高学生兴趣，帮助学生更好的学习音乐。
二、明确教学目标
小学课堂教学音乐主要以培养学生的审美能力、鉴赏能力、音乐的表现力、创造力等等为主，从而塑造学生的人格、品质、审美力、行为标准、创新的发展为目标。在构建教学设计策略时、在体现音乐的价值和目标时，要时刻保持着以音乐审美为核心；以兴趣爱好为学生的动力、目标；策略的规划要面向全体同学，而不是个体；同时教师也要注重学生的个性发展；音乐的实践很重要，鼓励学生对音乐进行创新、创造，激发自身的创造意识，培养创新精神。
音乐教学目标是教师教学、学生学习的起点和归宿。教学目标的设立需要我们注意内容的具体性、目标的实现性、目标设计的灵活性。过程和方法要与音乐知识相连接，走到学生中去，了解学生，以学生为本，结合教材内容，确定教学目标，使之融合为一体。
三、教学方法的选择
在选择教学方法过程中，要注意几个方面:音乐是音乐教学最基本的载体，教师在音乐课堂上采用的音乐绝大部分来自于教材当中。音乐能激发学生的情感，让他们获得美的体验。选择的教学方法要有利于营造同学之间民主、相互之间平等、关系和谐的学习氛围，还要遵循音乐审美的规律，做好教学的评价，他人的评价是学生自我发展，自我完善的不竭动力。
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1、语言情景导入法
语言是课堂上用得最多的，也是最容易交流感情的工具。生动形象的语言描述能够启发学生走进音乐王国，加快学生理解音乐的过程，使学生身临其境，尽情参与，从而掀起课堂教学的高潮。例如，在学习人教版小学音乐五年级上册第六单元《平安夜》这节课时，因为圣诞节和平安夜都是西方的节日，学生没有亲身经历过，假如教学实践中又没有办法运用多媒体，那么教师可以运用语言描绘平安夜的场景：每年的１２月２５日是西方国家一年中最盛大的节日，圣诞节的前一天晚上被称为平安夜。平安夜这一天，所有的商场、街道和家中就摆起了圣诞树，圣诞树像一个小塔，树上挂着很多小铃铛，轻轻摇晃就会发出叮当、叮当的声音，非常动听，树上还会缠绕一圈小灯，五颜六色的小灯好像天上眨眼的小星星，美丽极了。人们还会在教堂里虔诚的祈祷，衷心的许愿，欢乐美好的气氛充满了千家万户，就像我们国家的春节一样。通过教师的描述，学生虽然没有亲身经历，却也仿佛身临其中，加深了学生对《平安夜》这首歌曲所要表达的情绪的体会。
2、故事情景教学法
在小学音乐的教学过程中，学生对音乐的理解与其说是一种思维过程，不如说是一种共情过程。教师给学生讲一段有关音乐教学内容的动人故事，可引发学生情感上的共鸣，做到未有音符先有感情。学生都爱听故事，精彩的故事能够吸引学生的注意力，激发学生学习音乐的兴趣。如果能够运用绘声绘色、生动有趣、别出心裁的故事，就能唤起学生热爱音乐的激情。例如，在学习人教版五年级上册第三单元《莫扎特》时，教师可先讲莫扎特的艺术生涯，讲莫扎特三岁就开始弹琴六岁开始作曲八岁写下第一部交响乐的音乐天赋，讲莫扎特的代表作，讲莫扎特的创作背景等等。通过这一系列的故事让学生对莫扎特有全方位的了解，从而使学生更好的把握音乐内涵。
3、表演再现教学情景
音乐与表演是紧密联系在一起的，要想完整的表现歌曲的内容，通过实际肢体表演能够起到良好的效果。这样一来，教材中歌曲的角色不再只是书本上的形象，而就是学生自己，学生对歌曲必然产生亲切感。这种生动的形式会加深学生的内心体验，使学生感到特别高兴，他们既可以听到，又可以表达出来，而且富有趣味性，学生自热情绪高涨，积极参与。例如，在学习人教版小学音乐五年级上册第三单元《大家一起来》这节课时，在反复欣赏和学唱歌曲后，教师可指导学生采取小组合作的形式根据明快的节奏和流畅的旋律自己创编韵律操，在创编舞蹈动作的过程中，教师可要求动作要符合歌曲的特点，既要有轻快活泼的动作也要有优美的动作。动作编排结束后要求学生跟着音乐分小组进行表演，师生共同评价。通过各小组之间的韵律操创编和表演，使学生亲身体验了歌曲动感的节奏，扩展了学生的音乐视野，丰富了学生的音乐情感体验，也培养了学生的节奏感和运动协调能力。
4、多媒体教学法
教师可根据小学生的身心特点和教学目标，巧妙的运用多媒体技术创设教学情景。多媒体中生动、直观的动画情景更能够激发学生强烈的求知欲。例如，在学习人教版小学音乐五年级上册第一单元《西部风情》时，在第一单元的开始阶段，就可以运用多媒体呈现我国西部地区有代表性的音乐特点以及相关文化，像西藏的布达拉宫的图片或录像，长江三峡及三峡工程的资料和图片，西南地区苗族和彝族的民族特色，西藏的天空、草地和风土人情等等。通过这一系列的多媒体呈现，学生在欣赏《走进西藏》这首歌曲时，就仿佛置身于气势宏伟的布达拉宫旁边，就仿佛置身于一望无际的西藏草地上，就仿佛置身于西藏白雪皑皑的雪山上。学生通过学唱《走进西藏》这首歌曲，通过多媒体直观的呈现西藏特色，进一步加深了对藏族音乐的体验。学生演唱《走进西藏》时的感情更加丰富饱满。
小学音乐教育我们以目标为依据，在传统教育理念下，不断提高音乐教师的专业素质，探索新的教学模式、寻找新的教学方法，摒弃枯燥、传统没有效果的传统模式，全新理解和改善小学音乐教育的目标，最终提高小学音乐课堂教学的质量，培养学生审美能力，激发学生学习兴趣，挖掘学生的潜在创造性思维、创新能力，从而推动音乐教育的发展。
参考文献
[1]浅谈小学音乐学习的情境教学[J].孙梅.黄河之声.2014（19）.
[2]小学课堂情景教学浅谈[J].陈洁.延边教育学院学报.2016（04）.
论文作者:黄丽艳
论文发表刊物:《中小学教育》2019年7月1期
论文发表时间:2019/5/22
标签：音乐论文; 学生论文; 教师论文; 莫扎特论文; 小学论文; 西藏论文; 平安夜论文; 《中小学教育》2019年7月1期论文;