积极建构思想教育科学的学科体系，本文主要内容关键词为：思想教育论文,学科论文,体系论文,科学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
思想政治教育、思想政治工作是社会主义精神文明建设的基本手段和途径。在世纪之交的重要历史时期，认真总结改革开放以来关于思想政治教育研究、思想政治工作研究的理论成果，在基本思路形成共识的基础上调动多方面的力量，积极建构思想教育科学的学科体系，既是学术理论建设所提出的必然要求，又是精神文明建设所提出的一项现实任务。
1.中国是一个具有悠久思想品德教育传统的国家，古代的学校就把德行教育放在首位。20世纪20年代以来，中国共产党在领导中国人民进行革命斗争和社会主义建设的实践中，积累了思想政治工作的丰富经验。80年代初，在繁荣学术研究、引进新学科、创建新学科的社会氛围中，我国学者首倡建立思想政治教育学、德育学、思想政治工作等学科，并为创建这些学科进行了锲而不舍的积极探索。1987年，国家教育委员会首次将“思想政治教育”列入《普通高等学校社会科学本科专业目录》（在1998年7 月教育部颁布实施的《普通高等学校本科专业目录》中，“思想政治教育”专业仍属“法学”门类，专业代码030404）。1990年，国务院学位委员会第九次会议通过的《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》，将“思想政治教育”列为“法学”门类的一个专业（在1997年颁布的该目录中，合并后的“马克思主义理论与思想政治教育”的专业代码为030205）。1992年，国家技术监督局颁布国家标准《学科分类与代码》，在“军事学”这个学科门类中列入了一级学科“军队政治工作学”，其下列有二级学科“军队思想教育工作学”（学科代码830.5010）。国家行政部门的这些举措，一方面顺应了将思想教育研究纳入学术视野的历史必然性，另一方面又确认和强化了以思想教育活动为对象的各门学科的科学地位。
经过十几年的艰苦努力，思想教育研究这一新兴学术领域，正在走出初创期，呈现多方位开拓的发展态势，逐步形成一个以思想政治教育、思想政治工作为研究对象的学科群组。在“思想政治教育”和“思想政治工作”这两个词组中，“政治”一词主要是指政治观点、政治信仰，属于思想意识的范畴；而思想政治工作也是一种旨在进行思想诱导、说服教育的活动。因此，我们可以用“思想教育科学”作为这个以思想政治教育学、思想政治工作学（或思想政治工程学）为基础的学科群组的总称。
2.思想教育作为人类教育活动的重要组成部分，具有极为丰富的内容，可以进行多方位、多视角、多层面的立体化研究。这是我们把握思想教育科学未来走向和思考思想教育科学学科结构框架的主要依据。
在思想教育科学的初期发展阶段，其开拓者、研究者来自于不同的学科领域，具有不同的专业知识背景，如哲学、历史学、伦理学、美学、教育学、语言学等。他们为思想教育科学这个新兴研究领域带来了多种学科的相关知识，也带来了各具特点的研究思路、研究方法。另一方面，由于开拓者、研究者所处的微观环境有所不同，为适应实际工作的需要，他们必然要结合各自行业、领域的具体特点开展研究，从而为思想教育科学的分化发展埋下了伏笔。
为了引发思考，笔者在下图中列出了思想教育科学正在孕育和有待创建的若干门分支学科。由学科分组中可以清楚地看出，思想教育科学已出现两个引人注目的发展趋势，即研究对象具体化和研究方向多角化。
3.研究对象具体化，导致思想教育科学的平行分化。笼统而言，思想教育科学以思想教育活动作为研究对象。然而，由于不同类型的社会组织（如学校、企业、军队、机关等）承担着不同的社会职能，行业或职业特点不同，成员构成也不尽相同，因此，思想教育的实践要求我们对不同范围、不同对象的思想教育活动分别进行具体的研究。
框图中的Z[,1]， 是基于研究对象具体化而形成或有待建立的一组分支学科。政党思想教育学研究政党内部的思想教育活动。中国共产党在70多年的成长进程中，在统一全党思想、提高党员思想觉悟方面，创造了许多行之有效的工作方法。在新的历史阶段，以总结历史经验为基础创建政党思想教育学，是中国共产党搞好自身思想政治建设、履行执政党使命所提出的必然要求。在各级各类学校中，思想教育是由德、智、体、美等诸方面构成的全面素养教育的重要组成部分。学校中面向学生的一切思想教育活动都属于德育的范畴，因此，学校思想教育学通常又称为德育学。按照教育层次和类别，德育学可以细分为大学德育学、中学德育学、小学德育学、幼儿德育学、职业教育德育学、家庭德育学等。面向企业员工、军队指战员、国家机关工作人员和青年、妇女等各类社会群体的思想教育活动，习惯上被称为思想政治工作。思想教育科学在这些领域的分支学科，亦相应地称之为企业思想政治工作学、军队思想政治工作学、机关思想政治工作学和青年思想政治工作学、妇女思想政治工作学等。其他类型社区或社会组织（如农村、医院、科研机构等）中的思想教育活动，如有进行专门研究的社会需要，同样可以建立相应的分支学科，即农村思想政治工作学、医院思想政治工作学、科研机构思想政治工作学、学校教职工思想政治工作学、个体经营者思想政治工作学等。
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思想教育科学
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│（思想政治教育学 │
│ 思想政治工作学）│
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│Z[,1]
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Z[,3]│Z[,2]
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│政党思想教育学││思想政治教育史(学
││思想教育心理学│
│学校思想教育学(德 ││ 校思想政治教育史) ││思想教育社会学│
│ 育学)
││思想政治工作史 ││思想教育伦理学│
│企业思想政治工作学││ 军队思想政治工作史││思想教育语言学│
│军队思想政治工作学││ 群众思想政治工作史││思想教育统计学│
│机关思想政治工作学││比较思想政治教育学 ││思想教育系统论│
│青年思想政治工作学││思想政治教育方学法 ││思想教育传播学│
│妇女思想政治工作学││政工师学││思想教育管理学│
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……
││……││ …… │
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4.研究方向多角化，导致思想教育科学的边缘分化。这种分化方式的原因出自于两个方面。其一，思想教育活动是一种具有综合性特征的社会活动，从事思想教育活动必须充分利用许多既有学科的理论和方法。思想教育科学在其发展进程中必然要借力于这些学科，从而为自身与这些学科的相互渗透提供了必要条件。其二，思想教育科学的开拓者和初期研究者来自于不同的学科领域，他们在研究中必然会自觉或不自觉地运用原有学科的理论和方法，从而为思想教育科学与某些学科的相互渗透创造了充分条件。从思想教育科学外部来看，相关学科与思想教育科学的相互渗透，可以视为“由多到一”的收敛过程，即相关学科向思想教育科学的集结。而从思想教育科学内部来看，思想教育科学与相关学科的相互渗透，则可以视为“由一到多”的发散过程，即思想教育科学研究方向的多角化。
框图中的Z[,2]， 即为基于研究方向多角化而形成或有待建立的一组边缘性分支学科。思想教育活动中的各种心理现象以及运用心理学规律从事思想教育的原则、方法。在思想教育科学体系中，这门学科是最先获得发展的分支学科。从趋势上看，它也处在分化之中，将形成一系列二级分支学科，如职工思想教育心理学、大学生思想教育心理学、中学生思想教育心理学、妇女思想教育心理学、公务员思想教育心理学、军队思想教育心理学等。思想教育社会学、思想教育伦理学、思想教育语言学等是尚处于萌发状况、有待于给予足够关注的边缘性分支学科。思想教育社会学研究思想教育与社会的相互关系，包括探讨思想教育在社会发展、精神文明建设中的地位与作用，社会环境影响人的思想观念的机制与方式等。思想教育伦理学研究思想教育中的伦理问题。思想教育语言学研究在思想教育中运用语言（自然语言、人体语言）的原则、技巧和修辞方法等。思想教育统计学、思想教育系统论可视为教育统计学、教育系统论在思想教育领域的延伸和具体化。思想教育统计学的创建，有助于更好地利用有关思想教育的各种测验资料，进行统计分析和推断，把握思想教育活动的某些量的特征。思想教育传播学运用传播学的理论与方法探讨思想教育主体与思想教育客体的相互作用及其影响机制。思想教育管理学研究思想政治教育活动的管理原则、体制和方法等。
5.图中Z[,3]， 列出了思想教育科学具有基础性特征的一组分支学科。它们既与研究对象具体化没有直接的联系，又难以看作是研究方向多角化的产物。它对于Z[,1]、Z[,2]两组分支学科起着铺垫和支撑作用。
思想政治教育史与思想政治工作史有一定的内在联系，但两者的研究对象可以做出相对的区分。思想政治教育史侧重于研究学校思想政治教育的历史发展，因此又可以称之为学校思想政治教育史。广义的思想政治教育史，时间上限为古代。狭义的思想政治教育史，迄于19世纪末，即中国第一批具有现代特征的学校创建之时。思想政治工作作为一个具有特定内涵的概念，是指中国共产党在各个历史时期为实现既定目标而进行的政治思想教育和思想引导工作，包括党内政治思想教育、群众动员工作、统一战线工作等。因此，思想政治工作史的时间上限是20世纪20年代，研究面向各类社会成员的思想政治工作的历史发展，其分支学科包括军队思想政治工作史、群众思想政治工作史等。思想政治教育史、思想政治工作史都可以进行断代研究，建立二级分支学科，如现代思想政治教育史、社会主义思想政治教育史、新民主主义革命思想政治工作史、社会主义建设思想政治工作史等。
比较思想教育学是运用比较方法研究不同国家思想教育的方式、内容和特点的学科。在其他国家，尽管可能没有笼而统之的“思想教育”之名，但并非没有实质性的思想教育活动。新加坡的国民道德行为教育、韩国的民族精神教育、日本的国情爱国教育等，都是值得我们借鉴的思想教育活动。建立和发展比较思想教育学，以开放的意识吸取其他国家的思想教育经验，对于完善我国在社会主义市场经济条件下的思想教育工作是大有裨益的。正在形成中的思想政治教育方法学，重点探索思想教育活动、思想政治工作的途径，似可正名为《思想政治教育方法学》。
政工师是80年代中期首先出现于我国国有企业编制体系的一种专业技术职务。政工师是专职的思想政治工作人员。设立这一职位，对于确认思想政治工作人员的社会地位、职业专长、工作职责，从而加强各类社会组织的思想政治工作，具有重要意义。正如不能没有工程师、经济师、会计师一样，社会主义的中国不应缺少专职思想政治工作者——政工师这一行当。凡是专职思想政治工作者无法列入其他专业技术职务系列的社会组织，都可以按严格的规范评聘政工师、高级政工师。随着政工师队伍的不断壮大，必然提出了创建政工师学这门学科的现实要求。政工师学同律师学、教师学、医师学这些学科有相似之处，均以某一社会职业的从业者作为研究对象。政工师学的研究内容，包括政工师的社会地位与职责、政工师的职业特点、政工师的基本素养（思想品德、心理素养、知识结构、能力素养等）、政工师的选拔培养和管理等。
6.为了促进思想教育科学的持续、稳步发展，今后仍应实施互动协同、移植引进的策略。所谓互动协同，是指思想教育科学在其发展进程中要与精神文明建设学、领导科学、宣传学、舆论学、组织行为学、组织文化学、公共关系学等姊妹学科相互借鉴、相互扶持、交互作用、协同发展。这些姊妹学科的相关内容，可为思想教育科学的某些分支学科提供研究资料的补充和增添研究视角提供新的可能性。实施互动协同策略，是发展思想教育科学的需要，也是培养综合型、智能型思想政治教育或思想政治工作专业人才的需要。
所谓移植引进，是指思想教育科学作为一个发展中的综合性学科门类，必须成为开放的知识体系，广泛地关注人文社会科学和交叉科学的发展动向，积极地吸纳一切可资利用的科学成果。科学理论、科学方法的移植，学科之间的渗透，是当代科学整体化趋势的一个重要特征。思想教育科学的研究者，应当不断调整和完善自己的知识结构，在“左顾右盼”中大胆地进行引进新理论、新方法的探索。例如，将以处理复杂对象见长、具有普遍方法论意义的系统科学引入思想教育研究，就是一项很值得尝试的工作。既然教育科学在引入系统理论（一般系统论、信息论、控制论）后创立了教育系统论、教育信息论、教育控制论等边缘学科，面对复杂对象的思想教育科学同样应当亲近系统科学，尤其是70年代后发展起来自组织理论（耗散结构论、协同学、超循环论）和非线性理论（混沌论、分形论、孤子论）等。由此而导致新学科的创生，也并非没有这种可能。当然，学科之间的渗透融合并不是单向的，思想教育科学研究者不应孤军奋战，要与相关学科的研究者密切合作，建立起适应当代科学发展要求的互补关系。