摘要：随着时代的快速发展，我国素质教育改革的不断推进，使得英语作为国际语言的角色越来越得到重视，并且学好英语也是我们每个学生的目标。但是对于农村英语教学来说却面临着诸多困难。对于中学英语阅读教学来说更是难以得到实现，大多数农村英语教育都无法根据每个学生的差异化进行相应的分层教学，农村英语教师所设计的教学方案以及教学目标基本上都是以全班的平均水平进行对应教学。所以本文将就目前面临的问题，加以分层教学分析农村地区中学英语阅读教学的新出路，希望可以有效帮助农村英语教育工作者更好地将分层教学投入到中学英语阅读教学中来。
关键词：分层教学、农村地区、英语阅读教学、应用
农村与城市教育的两级化，使得农村英语教育得不到应有的教学程度，同时农村中学的英语教师也无法更好地设计相应的英语教学计划，这也导致一定程度上农村学生英语学习能力的两级分化。但是，如果农村英语教学能够有效使用分层的教学模式就可以真正有效考虑到不同学生的特点，并根据学生的教学能力进行教学，这样就可以大大提高农村初中英语教学的效率。
一、分层教学在农村初中英语教学中的应用
（一）有利于提高学生的英语阅读能力
由于农村的英语教育普遍不受到重视，使得农村英语教学通常较晚开始，这也使得一些学生的英语基础较薄弱，对英语的学习也不够主动。导致了严重的两极分化，英语基础好的学生往往比基础差的学生英语阅读能力强很多。所以就需要在农村中学英语阅读教学中进行相应的分层教学，使英语水平相当的学生能够得到对应的学习，同时也帮助相同水平的学生可以进行有效的交流与共同学习，使得学生在拥有学习英语的自信的同时还能够帮助学生更加积极地参与到英语阅读中去，帮助学生的英语阅读能力。
（二）有效提升农村初中英语教学的质量与效率
将分层教学模式应用于在农村中学英语阅读教学中来可以更好地对农村中学英语教学困难，学生英语阅读能力弱等问题进行有效解决。在过去农村对于英语阅读教学基本上都是由英语教师去对所做的英语阅读习题进行机械化的讲解而不在乎学生的参与。一味地想把所学地知识强加给学生，而忽略了学生独立独立思考和研究的过程。这样单一化的教学使得学生无法将注意力很好地集中在英语的学习中去，同时也严重打压了学生的自信心。所以分层教学模式就是将教学的主动性交给学生自己，要求同层次学生之间的相互学习与进步，这样就有利于增强学生的学习热情，进一步提高农村英语阅读教学的水平。
二、分层教学在农村初中英语教学出现的问题
由于城乡教育发展的两级化，同时农村教育对于英语教学不够重视，使得农村英语教育无法与城市英语教育对等。并且由于资金投入较少和英语教师的教学能力问题等多方面因素的共同影响也同样制约着英语教育在农村的有效发展。在英语课堂上，老师难以照顾每个学生，并对每一个学生进行对应教学，所以就很难保证每个学生有机会参与到日常的英语课堂中来，这同时也是农村英语教学效率较低的一个重要因素。
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三、加强分层教学在农村初中英语教学中的应用措施
（一）实现多学生层次的合理划分
分层教学模式就能够很好地解决农村中学阅读教学困难地局面。并且如果想要真正进行英语阅读教学就需要英语教师根据不同学生的学习程度科学合理地对学生进行分组学习。对学生教学科学的分组就可以更好地提高英语阅读教学的质量水平，但是由于是根据学生的学习能力与学习水平进行分层教学，所以有些学生可能会因为对自己英语学习能力认识不足而产生过激情绪，所以教师必须和学生有效地进行频繁沟通，了解学生的学习想法与学生的能力水平以此作为对学生进行分层之前重要参考因素。这不仅促进了同级别学生之间的交流，而且还促进了教师设定不同的教学方案。
（二）根据层次的不同设计不同教学方案
科学地对学生进行分层教学时，教师应根据各个层次学生的不同来进行教学方案的合理设置。 例如，在进行“What’s my favorite food”的阅读教学时，根据不同层次的学生进行对应教学方式。在要求背诵和理解课文的同时要求高层次的学生能够通过英语来描绘其最爱的食物是什么，而低层次的学生则被要求背诵并完全理解课文内涵。对于更低层次的学生就需要能够大致阅读和理解课文。通过制定这样的实践教学目标，可以很好地激发学生的英语阅读兴趣与主动学习能力。
（三）实行分层的课堂教学
在日常的英语课堂教学过程中，教师需要根据所分层的不同而对不同层次的学生提出不同的问题，即按学生学习程度提出问题。例如，在学习“My favorite subject is science”时，老师可以为不同级别的学生设置以下不同级别的问题：“What’ your favorite subject? What Do you think science is?” “Which subject do you favorite? Do you like science?” “If you like science ?”通过这些难度不同的问题，我们可以满足不同层次学生的需求,这样就能够更加有效地提高了课堂教学效率。
（四）对课外阅读进行分层
英语阅读教学的学习目标就培养学生的阅读能力，其最为根本的教学方式就是通过英语阅读训练来提高学生的阅读，其中包括阅读量，同时还要求学生所阅读的材料满足其阅读质量。因此，要求英语教师可以有效引导学生在课外阅读英语，并根据不同学生的学习层次对相应的学生提出对应的阅读要求，使学生所选的阅读材料能够满足不同学生的阅读水平，这样就能够更好的帮助学生积累其词汇量，加深学生对不同阅读材料的理解水平。在学生阅读完成后再要求他们进行阅读笔记的完成，这样还可以促进他们对英语写作的训练。
结语：
将分层教学模式充分实施到农村中学英语阅读教学的实际应有可以更好地提高农村中学的英语教学质量，促进学生的英语阅读能力的有效培养。并且教师根据不同学生的英语水平和学生的不同特点进行分层教学可以更好地满足各个层次学生的学习需要，激发学生学习英语的热情。根据学生的英语学习能力进行分层，以此帮助教师对其教学目标进行分层，分层教学模式更好地应用于农村英语教学中去。以此来农村初中英语阅读教学质量。
参考文献：
[1]林玉华.分层教学模式在农村初中英语阅读教学中的应用探讨[J].新课程(下),2019:1-2
[2]吴春.论分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用[J].上海师范大学,2018:1-2
[3]庄丽.论分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用[J].读与写(教育教学刊),1-2
论文作者:刘汉道
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月17期
论文发表时间:2020/4/1
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