基于核心素养的初中语文写作教学策略分析
陈 频
摘 要： 中国学生发展核心素养观念的提出改变了传统语文教学理念和教学方法，为初中语文教学带来了新的契机和活力。写作教学作为初中语文教学中非常重要的一部分内容，是学生语文综合学习能力的直观体现，然而传统教学模式下，语文写作教学质量一直没有达到理想的状态，核心素养下如何开展初中语文写作教学成为目前语文教学中非常重要的教学任务之一。本文从核心素养下初中语文写作教学的背景及意义入手，从几方面简单地分析了核心素养下初中语文写作教学的策略。
关键词： 初中语文；写作教学；核心素养；重要性；策略
核心素养下初中语文写作教学与传统的写作教学有着明显的区别和差异，基于核心素养的初中语文写作教学相比较传统的写作教学模式更加注重学生的文化基础、自主发展以及学生的实践创新等方面的能力，教学方式和教学内容页都有了很大拓展和变化，对于初中生写作素养的提升也产生了十分积极的影响。
一、 基于核心素养的初中语文写作教学背景分析
中国学生发展核心素养的内涵丰富，从大的方面讲分为三个主要的方面——文化基础、自主发展、社会参与等；紧接着又详细的将其划分为六大板块，从人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当以及实践创新等几方面进行深入地探究和分析。基于核心素养的初中语文写作教学要从这几方面着手分析，采用针对性的教学策略和教学方法，改变传统初中语文写作教学模式，构建新型的写作课堂。
首先，传统教育教学理念下的初中语文写作教学往往比较注重写作的形式，对学生真实情感的融入缺乏正确的引导，因此很多学生写出来的文章都是千篇一律的，没有自己的风格。其次，学生在写作方面也缺少自己的见解并没有真正地学会如何写作，写作技能以及写作风格都比较欠缺。再次，很多教师和学生都认为写作就是语文课堂上的内容与现实生活无关，因此在学生的作品中找不到与实际生活等相关的文章；比如针对时评类文章的写作，很多学生找不到入手点，不能够将当下的时政热点问题很好地应用于写作过程中，往往只会摘抄一些老旧的新闻，缺少敏感度和实践创新精神。
因此，从上述几方面讲初中语文写作教学还是存在着一些明显的问题的，而将核心素养融入初中语文教学过程中能够改变语文写作教学的弊端，将初中语文写作教学进行改善和创新。
二、 基于核心素养的初中语文写作教学意义分析
核心素养下的初中语文写作教学无论是对于拓展写作课堂教学本身来讲，还是对学生来讲都具有十分深远的影响。
“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。”“最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”等等。然而，传统的教学理念下，很多教师都是将阅读与写作分离开，并没有意识到这些美好的语句对于学生的写作有哪些益处。将核心素养融入语文课堂，改变了语文教师的理念，他们从全新的角度去审视教材的内容，拓展教材内容，借助教材内容培养学生的审美情趣；借助课堂教学有意识的培养学生的写作思维。同时教师还有意识地进行课堂教学拓展，以文章、作者为圆心进行教学内容的拓展，让学生将知识串联起来，形成一个知识链，丰富学生写作素材的同时，也逐渐积累了符合学生自身特征的写作素材库，这对于提高初中生语文写作质量有着积极的意义和作用。
其次，从自主发展方面讲，初中语文写作教学除了要关注学生的写作能力的提升，还要引导学生自主发展，帮助学生建立乐学、善学、勤学等方面的学习意识，如此才能够达到教书、育人并进的教学目标。
汉江流域水资源管理与保护联席会议原则上一年召开一次，必要时联席会议成员单位可临时提议召开联席会议，联席会议形成的会议纪要或会议决议，审议通过后由联席会议办公室印发，各成员单位应遵循并落实会议纪要及相关决议的要求。
此外，教师还要针对性地引导学生学会自我反思，小组内部或者小组之间互相交换作品，找出其他同学写作的优势和缺点所在，在相互评价的过程中，从别人的缺陷发现自己的问题，从而明确自己需要进步的方向；通过自主写作和反思，学生的写作思路逐渐明确，再加上不同形式的写作锻炼，教师有意识的帮助学生逐渐建立起自己的写作思路和风格。
三、 基于核心素养的初中语文写作教学策略分析
(一) 夯实文化基础，奠定写作基石
文化基础是核心素养中最为基础的一部分内容，其包含的内容也是比较丰富的，我们在写作教学的过程中也要以文化基础为根基，从根源开始为提高初中语文写作质量奠定坚实的课堂基础。
初中阶段，培养学生的自主发展能力也是非常重要的，自主是一种学习的态度，同时也是提高学生能力的关键，在自主能力培养的过程中，我们不仅要培养学生乐学善学的习惯，还要培养学生勤于反思的意识，让学生逐渐学会自我管理，建立健全学生的人格。写作教学亦是如此，传统理念下的写作教学通常都是以教师为主导，学生完全听取教师的指导，缺乏自己的想法和见解；因此，学生在写作的过程中不仅没有主动写作的意识，而且写出来的文章也比较浅显，缺乏深意。
首先，从文化基础方面论述，初中生虽然经历了小学六年的语文知识文化的积淀，但是从某些方面讲依然是比较欠缺的，比如人文积淀、人文情怀以及审美情趣，等等。在我们日常的教学过程中，你会发现很多初中生的写作素材以及写作方式基本上就停留在小学层面，很长时间难以获得进步。而将核心素养融入初中语文教学过程中能够让学生意识到写作不仅仅要具备一定的人文底蕴还需要具备科学精神，要勇于向自己过去的写作模式说再见，及时接受新的事物，勇于创新，敢与实践，敢于进行批判质疑。
(二) 注重自主发展，建立写作风格
部编版初中语文教材中选取了很多著名的篇章，无论从文章题材上还是从文章内容方面，都具有非常高的文化价值。以部编版七年级上册第一章节的教学为例，其中包含朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》、刘湛秋的《雨的四季》以及古代诗歌等内容。内容非常丰富，其中也不乏一些比较优美的段落和语句，至今我们仍然能够背诵得非常熟练。
概率论与数理统计是一门实用性非常强的数学学科，有其很强的应用背景，所以要求老师不仅要把学科里面涉及的公式定理给同学们讲透彻，还要结合具体的实际例子，这样课堂效果才会更有效。
实践创新是初中语文写作教学的根本目标，创新是学生发展的根本，是提升初中写作综合质量的关键。如果说我们上述几方面的内容是为高质量的写作奠基，那么实践创新就是提高学生写作质量的关键。实践创新不仅仅要求学生要在课堂写作中拥有自己的风格，而且还要将写作与生活实际相联系。
再次，从社会参与方面讲，核心素养下的初中语文写作教学还能够有效的培养学生的实践创新能力，让学生意识到写作并不是单纯的语文课堂教学内容，而是与我们的生活息息相关的，逐渐将语文写作课堂与实际生活联系在一起。
几天后，试管底部的血块边缘出现了一圈白白的像煎鸡蛋白一样的东西，这是细胞在生长的迹象。刚开始，研究室的助理玛丽并没有感到意外，因为很多人的细胞也会这样，再过几天这些细胞就会歇菜。
(三) 重视实践创新，夯实写作质量
而将核心素养融入初中语文写作课堂教学中，正是针对传统模式下的这一教学弊端提出的，在写作课堂上借助多样化的策略构建新型的课堂教学模式。比如在我们“写人要抓住特点”这一主题的写作教学过程中，我们从基本的教学目标入手，借助多媒体教学等多样化的教学方式，将写作课堂创建成一个轻松愉快的自主学习课堂。高尔基曾说过，我无论写谁，即使他是时代最伟大的人物，我也一定要从他身上找出不一般的，哪怕是看起来奇怪的特征……由此可见，写人要抓住特点是必需的。在课堂开始的过程中，我们可以利用五到十分钟的时间让学生把自己搜集整理的一些人物刻画的案例进行整理和分享，在分享的过程中让学生自觉总结人物写作的方法和技巧等。然后教师可以将学生分为几个不同的学习小组，通过互相观察，发现各自的特征，然后让互相用几句简单的话表述小伙伴的特点等。简单的互动和探究课堂教学模式，就是为了后续的自主写作打基础；通过基础的写作激发，通过师生之间和学生之间的交流、合作，学生的写作热情空前高涨，教师此时可以将一些典型的案例人物描写进行分析，给学生以更多的写作技巧和写作方向。最后教师将写作课堂教给学生，让学生从自己身边熟悉的人入手，将课堂上学习的知识应用于自己的实际写作过程中，创作出自己的作品。
以“热爱生活，热爱写作”写作课堂教学为例，从标题我们就能够看出教学基本目标，学会观察生活、感受生活、从生活中发现自然之美；同时在教学过程中还要学会捕捉生活中的有趣的事件，学会记录自己的感受和体验……基于此，如果我们只按传统的教学方式，在课堂上引导学生写作，学生根本写不出真实的情感和经历；因此，作为教师要以课堂为基础，进行实践创新，将写作课堂搬到“大自然”中去，在明确基本教学目标的前提下，有条件的学校可以让学生认真观察周围的事物，走到校园的每一个角落去观察、去感受校园的美，然后选取自己的写作对象，从生活实践中获取写作的灵感。
除此之外，我们还可以开展一些写作实践活动，借助语文综合实践活动开展的机会，引导学生认真实践、留心观察、勤于总结、善于反思，将这些内容以书面表达的方式表现出来；久而久之，学生不仅培养了学生主动学习、主动写作的习惯，同时还能够帮助学生建立起实践创新意识。如此，我们的写作才能够具有更多的真实情感，学生才能写出真作文。
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㉙ Warren Samul and Branddies Louis，“The Right of Privacy”，Harvard Law Review，4(5)，December，1890;转引自［美］桑尼尔·索雷斯《大数据治理》，匡斌译，清华大学出版社2014年版，第12页。
四、 结论分析
综上所述，基于核心素养的初中语文写作教学是一项综合性的课内外教学任务，作为语文教师要认真学习核心素养内涵，贯彻核心素养精神，对初中语文写作课堂进行深入的研究和分析；同时还要以核心素养为基础，采用科学合理的教学策略和实践活动策略，拓展写作课堂内涵，丰富写作课堂形式，为初中语文写作课堂综合质量的提升以及初中生语文综合素养的提升奠定坚实的基础。
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作者简介： 陈频，浙江省杭州市，杭州市余杭区太炎中学。