多功能与多样化———九九六年全国各地中考小作文述评，本文主要内容关键词为：述评论文,多功能论文,全国各地论文,六年论文,九九论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
（上海 陈军）
应用文的命题与写作，古已有之，“五四运动”以后，语文教学界更为重视。叶圣陶和王伯祥在《对于小学作文教授之意见》一文中说：“不特学校中之所诵习所闻见可以命题，即家庭社会之事，苟学生能思议及之者，亦无不可命题。”语文学家刘半农也强调，作文训练要适应日常生活的需要。查1949年以前的作文题就有《衣服的功用》《牛的自述》《改组级会启事》等。建国以后，语文教学大纲对应用文训练有了明确要求，中小学语文教材一直注意安排应用文训练项目，因此，历年各地中考都注意应用文的考测。
重视考应用文是一回事，怎样考应用文又是一回事。从写作教学任务说，初中阶段重点是抓记叙文、说明文、议论文三大基本文体训练；就写作能力说，学生会写三大基本文，也就能写一般应用文。因此，应用文考试虽然立了项目，但命题意图与检测指标一直处于单一化甚至是简单化状态，要么写一个请假条，要么写一份申请书，大抵如此，似乎应用文考试只有这样的路子。
如果仍然沿着这条老路走下去，仅仅是在“大作文”后缀上一条“小尾巴”，那么，应用文考试就会像有些同志所说的那样，属于可考可不考之列。显然，这是一种对复杂问题进行简单化处理的法子，是不足取的。应用文考试应当不断探索、改革、创新。
应用文考试不单单是一个格式问题，格式是死的，学生掌握、运用并不难；难的是语言运用问题。三大基本文体训练，既训练思想，也训练语言，就语言说，主要是训练语言运用的基本功；应用文写作显然要具备这方面的基本功，但是，在运用过程中的针对性更明显，有时，要求也似乎更高一些。比如写信，首先要具备基本功，语言运用要通畅，准确、连贯、明白，同时也要求要得体：依格式写作，看对象说话。因此，应用文考试的重点就是抓住一个“用”字，检测学生根据文体特点、对象特点、语境特点和特殊需要实际的、灵活的语言运用的能力。这也正是与大作文考试的区别所在。大作文既考语言，更考思想和思维，在考语言运用的过程中看考生这个“人”的内在心灵和精神品质，比如上海考《变了》，就不仅仅是考学生是否能够用明白、通畅、生动的语言把“变了”的情况表达出来，更要考学生从什么角度看“变了”，对“变了”的思想认识达到什么程度，因此说，大作文考试是对考生的综合语文素养的检验。相比较而言，小作文考试则只是取其一“角”，侧重于特定语境、特殊要求下的语言应用能力的检验；侧重的这一“角”也就是语言应用能力要求更高、更突出的一“角”。只有这样考，小作文考试才有其特殊的、不可替代的作用。
“小作文”毕竟是“小作文”，题小、切入口小、篇幅也短小，要突出其特殊的语言应用能力的考核，就必须在命题创意上体现多功能与多样化的特点。近几年来，各地中考作文命题者已经在这方面有所探索，正在逐步克服单考“格式”的弊端。今年的中考小作文命题更有起色。试结合这里编辑的近三十篇小作文，略说几点。
首先，同往年一样，今年的应用文小作文考试都突出了语言文字应用能力的考测，既考格式，更考语言；不是考格式归考格式，考语言归考语言，而是把“格式”和“语言”有机地结合起来考。格式既是某一文体的标准，也是语言运用的标准；语言既要在某一格式的限制下来“用”，更要在“用”的过程中体现格式的特点。安徽、山东、江苏、河北、江西等省都是直接要求考生在有毛病的应用文上修改，重点都是语言运用问题。修改的要求是多方面的：有的是改动词句，把文中明显的语言有误的地方改正过来；有的是调整句序，使句与句之间的意思更加贯通；有的是根据文章需要删除某些句子，使文章内容更加集中；有的是依文体特点改变语气，如“你一定准我一天假”，词句并不错，但从学生对老师提请求上考虑，这种命令式口吻显然不符合人物身份，指使语气必须改成祈请语气；有的是根据文体的特殊要求来改，如写“招领启事”，就不能把失物一一交代清楚，有的考生恰恰不知道这一点，不能把具体细致交代物件数额、特征的语句改成既略有透露又掩饰不说的概括性强的语句。由上可知，命题者的意图是很清楚的，语言修改要根据文体特点、写作对象、语境特点及其他特殊要求进行；所出的题目既要多样化，也要尽量体现检测的多功能性。
其二，值得欣喜的是，今年有些省市的小作文考试在突破一般应用文命题的简单模式，注意设计生活语境，要求考生在规定的表达情境中写作。本来，应用文这个说法就比较笼统，范围很广，考应用文不等于只考申请书、借条，凡是在日常生活、工作中经常用到的文体都可以涉及。有的虽不是文章，属人与人之间的交谈，也可以考，因为它也能反映一个人在日常生活中运用语言的能力和水平。浙江省今年是让考生依据特定的交际情境写一段谈话。“王晓芳”如何从书店售货员手中要回应找回的零钱？可以有不同的说法，不同的说法可能会产生不同的结果；题目为此特意加了一个限制，即“她终于高高兴兴地取回了零钱”，这就要求考生必须为“王晓芳”设计礼貌、和气、真诚的对话。如果王晓芳出言有“礼”而售货员冷言相对，也必然没有友好的结局，因此考生还要考虑售货员的对话设计，只有做得通理入情，王晓芳才能“高高兴兴”起来。真正写起来，也不过几句话；但要写好，符合情境要求，考生就得反复琢磨，就得设身处地想一想。显然，这道题的考测功能是多方面的：一考语言基本功，写对话要写得简明、连贯，像对话的样子；二是考语言情感，对话不能写得干巴巴的，更不能写得有火气，也不能写得虚情假意，总之要有分寸感，要切合“王晓芳”和“售货员阿姨”的各自身份，体现亲善友好的人际关系。三是考构思，考生要注意开头结尾的自然圆合，怎么提出问题？事情办好后如何作结？用什么话开头结尾？这些都要考虑周到。湖北省鄂州市的“写留言条”也是一道比较出色的题。以往写“留言条”，考生只考虑给谁留言和留什么言；而鄂州题在写作功能上有所扩大：一是要考生留言中注意内容的转述——要把“一位熟识的人”的“通知”改作自己的，向“爸爸”讲清楚；二是要考生注意“留言者”本人的事也要讲清楚，“留言者”也“有急事要外出”；三是，留言的内容有两方面，谁主谁次，谁先谁先要考虑，如何有序地组织起来，也要考虑，这是考构思；四是，留言条的语言要清楚、简明，否则就失去“留言”的意义，这是考语言运用的基本功。可见，考生要写好一则短短的“留言”，拿到满分，确是不容易的。像浙江、湖北这样一类的题目，虽然不多，但因其新鲜、别致，并具多功能特点，相信会引起中考作文命题者的浓厚兴趣。
另外，今年中考小作文在题型、要求、表达方式等方面也体现了多样化的特点。在题型上，有全命题、半命题；有漫画题、文字材料题；有填表题、回答题；有续写题、改写题等；在要求上，有对语言文字的修改，有对文体格式的修改，有对中心论点的提炼，有对多项材料的综合概括；在表达方式上，有议论文，有说明文，有记叙文；也有综合运用记叙、描写、议论、说明乃至抒情方面的。在应用文文体类别上更是多种多样，申请书、读后感、请假条、感谢信、寻物启事、招领启事、说明书、贺信、留言条、介绍信、海报、广播解说词等等都有。
1997年中考即将到来，我们期待着一批富有创新的小作文题目及小作文精品涌现出来。
附：部分中考小作文点评。
1写出中心论点，典型事例和名言警句（吉林）
阅读材料，完成作文要求：
一个孩子，当他不示弱的时候，最容易说一句“等我长大了……”；一个老人不服老的时候，常说“我二十岁那阵子……”，仍以年轻来勉励自己。年轻，是力量的同义词；年轻，意味着朝气蓬勃。
但如果把年轻当作资本而“储蓄”起来，坐吃利息的时候，年轻的价值便消失了；只有善于开发的人，才能变得充实和富有。
有些人在年轻的时候，拼搏得事业有成；有些人则碌碌无为的度过了青春年华……
要求：①如果要你写一篇议论文的话，请写出你文章的中心论点。（不超过30字）
莫让“年轻”付水流
②写出一个能证明你文章中心论点的典型事例（不超过60字）：
雷锋同志珍惜年轻的生命，处处为他人着想，实现了光彩的人生。他死的时候很年轻，但他的精神永存。
③写出两句能够证明你文章中心论点的名言警句（可以写学过的名言警句，不写出处和作者）
少壮不努力，老大徒伤悲。
莫等闲，白了少年头，空悲切。
[简评]
符合题目要求，内容具体，观点正确；如果论点和典型事例联系得更紧密些就更好了。
（上海浦东教育学院实验中学 陈玉琴）
2写一段对话（浙江）
星期天，王晓芳到新华书店购买了一本《新华字典》，书价是3.20元。她付了10元钱，就匆匆回家了。下午才想起书店售货员还没有找给她零钱呢。于是她就去与售货员阿姨交涉，最后，她终于高高兴兴地取回了零钱。请你为王晓芳和售货员设计一段对话，要求简明、得体，符合情理。
对话
一考生
王晓芳：“阿姨，打扰你一下。”（很有礼貌）
售货员：“请讲，什么事啊？”（“请”也是礼貌语。）
王晓芳：“上午，我在您手里买了一本《新华字典》，给了您10元钱，没等您找钱我就慌里慌张走了，我太粗心了！”（说明事情简洁明了。自己怪自己，有礼貌。如果把责任推给对方，可能就要产生矛盾了。）
售货员：“啊，是有这回事。对不起，是我疏忽了！喏，给你钱。”
（售货员责怪自己，也很有礼貌。）
王晓芳：“谢谢阿姨！”
售货员：“没什么，再见！”
王晓芳：“再见！”（互相很客气地告别。）
[简评]
这是一段情境对话，用语妥当，很有礼貌，表现了顾客与售货员之间的文明态度，完全符合题目要求。
（上海市浦东教育学院实验中学 陈玉琴）
3修改请假条（江苏·淮阴）
读下面请假条，完成填空：
请假条A
张老师B，昨天晚上我突然生病，医生教育我住院治疗。为了遵守学校纪律，现特向您请假三天。请您务必批准。此致敬礼！C
学生：刘晓义D
1996年5月21日
①行文格式上有两处不当，一是B，二是C。填字母。
②语言运用上有三处不当。一是“教育”一词表达意思不贴切，宜改成“叮嘱”。二是“为了遵守学校纪律”多余，应删掉。三是“务必”一词用得不得体，应删掉。
[简述]
看似填空，实为文字修改。小作者的几处改动都正确，说明文字基本功不错。
（上海市浦东教育学院实验中学 陈玉琴）
4写一段说明文字，写一句概括意义的话（福建·龙岩）
阅读表格内容，完成题目：
我国不同时期文盲情况统计表时间
文盲总人数（亿） 文盲率（%）1949年
3.2
801990年
1.8
22.21994年
1.5
17
1.写一段说明性文字把表格的内容表述出来（不超过85个字）：
我国不同时期文盲情况是：1949年，文盲总人数3.2亿，文盲率占80%；1990年下降到1.8亿，比率为22.2%；1994年降到1.5亿，比率为17%。（概述准确，且用“下降”一词表明趋势，很得体。）
2.用一句话概括统计表所列数字表明的意义（字数不超过20字）：
这个数字充分说明了我国扫盲工作的伟大成就。
[简评]
第1题重在说明，第2题是谈看法，作评价。小作者审题清楚，语言表达都得体到位，尤其是点明意义的一句很准确，有一定高度。
（上海市浦东教育学院实验中学 陈玉琴）
5写留言条（湖北·鄂州）
假如一天下午，只有刘芳在家，一位熟识的人通知刘芳的爸爸某时到某地去开一个重要会议。恰逢刘芳的同学又来找她有急事，第二天中午才能回家。请你代刘芳给她爸爸写张留言条，须把要交待的事情写清楚，必要内容可自行合理补充。（提示：格式除“致敬语”外与书信相同。）
留言条
一考生
爸爸：
王玲阿姨通知您于今天下午×时到某地开重要会议，因同学找我有急事，须明天中午回来，特写此留言条。
女儿：刘芳 即日
[简评]
语言简练，说明清楚，不仅交待了要“爸爸”开会的事，也交待自己外出的情况。
（上海市浦东教育学院实验中学 陈玉琴）
6参照图表材料写一段短文（浙江宁波）
参照图表，写一段短文，说明田忌采用孙膑方法最终战胜齐王的赛马过程，然后揭示赛马取胜的道理，字数不超过150字（浙江 宁波）
阅读下面材料，按要求写一段短文。
《孙膑》一文中有田忌和齐王打赌赛马的故事，双方的马都分上中下三个等级，齐王的三个等级的马分别比田忌三个等级的马都稍强一些，所以每次用相应等级的马比赛，田忌都失败了。后来田忌采用谋士孙膑的方法，最终取得了胜利。
图表：采用孙膑方法前
采用孙膑方法后田忌
齐王
田忌
齐王上等马＜上等马
下等马＜上等马中等马＜中等马
上等马＞中等马下等马＜下等马
中等马＞下等马三败
三胜
两胜一败 两败一胜
获满分的佳作：
田忌采用谋士孙膑的方法以后，用自己的下等马同齐王的上等马比，用上等马同齐王的中等马比，用中等马同齐王的下等马比，结果只有第一局失败，第二、三局都取得了胜利，以两胜一败的战绩赢了齐王。（开头引入简洁明了。用语言把图表中内容表述得十分清楚。）
胜利的原因是孙膑事前分析调查了双方马的等级，然后运用统筹方法。赛马如此，其他工作要取得成功何尝不是如此。（分两层。先说明取胜原因，一语中的；再揭示其启发意义，含蓄隽永。）
[简评]
虽是小作文，写起来很不容易，用150字的十分有限的篇幅将过程、原因及启示都表述得清楚、简洁，而且富有层次，说明小作者基本功扎实。
（上海市浦东教育学院实验中学 陈玉琴）