韦尚克 广西河池市南丹县六寨镇中心小学 547217
摘 要：阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，是锻炼小学生理解能力、提升小学生阅读技巧的关键所在。教师要创新语文阅读教学方法，灵活运用语文教学方法改变学生的学习方法，从而提高小学生语文阅读能力。
关键词：小学语文 阅读教学 策略
中华文化历史悠久、博大精深。语文，是中华文化的重要传播载体，同时也是一门从小学起就一直伴随着我们的重点学习科目。在新教育制度改革后，人们对小学生语文教育中阅读教育的重视度也进一步加深。因此，需要对教学方法进行改革与创新，提高小学语文阅读的教学质量和学生们的学习兴趣。
一、进行情境教学，激发学生语文阅读学习兴趣
小学生由于年龄小，接受能力和思维能力就会比较差，因此，教师在进行语文阅读教学过程中可以为小学生设置语文阅读教学情境，帮助学生营造一个活跃的课堂气氛，从而激发学生语文阅读学习兴趣，实现语文阅读教学目标。
例如，教师在进行人教版小学语文一年级下册《小蝌蚪找妈妈》这篇文章教学时，教师可以在课前收集一些小蝌蚪、青蛙、鲤鱼、乌龟与课文有关的图片、视频和音乐，在课堂上通过多媒体进行播放，为学生营造一个《小蝌蚪找妈妈》的教学情境，通过视频播放为学生生动形象地展现小蝌蚪变化过程，从而让学生感受到“小蝌蚪”找妈妈时激动的心情，然后教师在课堂上播放相关音乐，让学生跟着音乐进行有感情的课文朗读，让学生在朗读过程深入理解到作者创作时的心情，从而激发学生语文阅读学习兴趣，实现语文阅读能力培养。
二、引导学生理解核心内涵
阅读教学不同于其他内容的传授，在于引导学生思考，从思考的成果中受到启发，将别人的文字转变成自己的智慧。但是小学生的知识水平与理解能力还比较有限，基于这样的情况，教师可以引导学生理解文章的核心内涵，提升阅读教学的有效性。
三、精读泛读结合，提高阅读效率
精读和泛读是两种常规的阅读方法，也是十分重要的阅读方法。在指导学生阅读时，教师要结合学生的实际情况，将两种阅读方法巧妙地融入课堂，既保证能够提高学生的阅读速度，又可以带领他们细致地剖析文本，加深他们对文章的理解，以此来提高他们的感悟能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师在指导学生进行探究式阅读时，要巧妙地引导学生运用精读和泛读两种方法，帮助学生有效地突破重难点知识，提高他们的阅读效率。
四、引导学生的阅读素材积累
语文阅读的过程还是一个积累的过程，面对不同类型文本的阅读，学生要做到心中有数，就要增加不同类型阅读的知识面，理解不同类型阅读的方法和技巧，从而增强语文阅读能力，了解语文阅读方法和技巧。阅读素材的积累过程，就是使学生加强对不同类型语文阅读的了解程度和熟悉程度的过程，就是让学生面对不同的语文阅读都能做到心中有数，是小学生语文阅读的基础知识积累。引导学生进行阅读素材的积累，同时也是增强学生对语文阅读能力和技巧灵活运用的重要方法，可以有效增强小学生语文阅读的效果。
五、课下的总结与反馈
在小学语文阅读教学中，课堂无疑是一个最为重要的环节。与此同时，课下的语文活动也是我们必须要重视起来的一个项目，下课铃虽然响了，但是这并不代表着语文学习的结束。
相反的，教师和学生都应当利用好课余时间，首先，教师应当布置好科学合理的课下作业，并及时检查学生的作业完成效果，从而及时掌握学生的课堂知识掌握程度。对于那些知识的弱项，教师应当进行二次讲解，从而打牢基础。
其次，教师应当让学生对自己的阅读课堂提出一些建设性意见，并对这些反馈进行详细的分析，明确自己在课堂教学中的优势和不足，优势之处需要好好把握、继续发扬，不足之处需要寻找应对措施。
六、改善评价手段，培养学生独立创造性阅读习惯
要培养出良好的创造性阅读的能力，教师就要摒弃之前的“标准答案论”，要以包容的态度，审视学生的各种见解，要以尊重为前提，以鼓励为原则，不以标准答案去求全、求同。不能斥责那些看起来很新颖奇特的观点，相反，教师要对其表扬和鼓励。对于一些独特表现，不轻易加以否定，对学生表露的不同观点、不同的思维方法不能盲目加以压制。创造性阅读不可避免地会出现思维误区，这时候，教师不要急于批评，而是宽容地对待，找出问题发生的原因，让学生自己去发现问题，纠正问题，并亲自探究、实践，以使他们能无所顾忌地自由创造。教学中，只有鼓励学生的创见，尊重学生的异见，宽容学生的误见，学生的创新意识才能被激发，创新思维的火苗才能闪得更亮，才能使学生真正养成终生受益的创造性阅读习惯。
参考文献
[1]秦志红 小学语文阅读教学中读写结合的教学策略探究[J].读与写，2016，（07）。
[2]颜雪 提高小学语文阅读教学有效性初探[J].教育科学：全文版，2016，（12）。
[3]吴玉芬 小学语文阅读教学有效性初探[J].读与写，2016，（13）。
论文作者:韦尚克
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年1月总第254期
论文发表时间:2018/1/24
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