高校思想政治理论课多元教学模式创新思考
孙一峰
（贵州师范大学，贵州 贵阳）
摘 要： 为了激发大学生学习思想政治理论课的主动性，笔者就所教授的思想政治理论课进行了教改思考，提出了以提高学生主动性为目标的多元化教学模式。案例教学，课堂展示实践，现场体验教学等，运用这些教学模式，可以有效改善思政课的教学效果，提高大学生学习思想政治理论课的积极性、主动性。使大学生在上课的过程中思想活跃起来，使课堂气氛变得活跃，使课堂教学更有针对性，让学生们更好地掌握基本理论和基础知识。
关键词： 高校；思政课；多元教学模式
一 高校思想政治理论课所遇到的教学困境
思想政治理论课是高校对大学生进行意识形态教育的最主要的课程，当代大学生是否具有正确的政治立场和辨别错误思想的能力，完全取决于我们当前的思想政治理论课的教学。要想把学生们培养成合格的人才就必须高度重视高校思想政治理论课。
铰孔部分：采用四齿双刃外排屑式铰刀，每个切削刃都由一个精细的主切削刃和一个副切削刃组成，中间开有冷却沟槽，对于加工台阶孔的复合钻铰刀的小直径部分，无法开冷却沟槽时，可做45°的斜面代替冷却沟槽。加工时，主切削刃起切削作用，副切削刃起修光作用。铰孔局部加工紧接着钻孔局部，完成孔的精加工，保证孔的精度。
但是，当前的高校思想政治理论课遇到了一些教学困境。比如许多大学生出现了对思想政治理论课排斥的现象，有些大学生认为思想政治理论课没有实际意义，学了没有什么用处，不能增强自己的本领，不愿意主动去学习。导致有些大学生对高校思想政治理论课的学习缺乏主动性，甚至出现冷漠和排斥的现象。笔者根据自己所在学校进行了一项问卷调查，调查在校大学生对所上课程的喜欢程度，结果显示高校的6门思想政治理论课（马克思主义基本原理；毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论；中国近现代史纲要；思想道德修养和法律基础；形势与政策；省情）受学生喜欢的比率全部低于50%。
高校所用课程中，专业课教学和公共课教学的教学目的是不一样的。专业课的教学主要是让学生掌握专业技能，提高专业水平。而公共课教学主要是增强大学生的思想道德素质。当前的大学教育中专业课的教学和公共课的教学是相分离的，有各自的独立性。但是“德育与其它教育相比较，其独立性要弱得多，光靠德育自身而忽视其它几育的德育因素，就不可能收到好的效果[1]。”其实，对大学生的思想道德教育与其他的教育是一个统一的整体，他们是相辅相成、不可分割的。思想道德教育和专业知识教育两者共同对大学生的综合素质进行提高。两者缺一不可，要想学生成为对社会主义现代化有用的人才，不仅要有高超的专业技能，更重要的是要有很好思想道德素质。
要想实现目标，方法至关重要。毛泽东说过：“我们不但要提出任务，而且要解决完成任务的方法问题。我们的任务是过河，但没有桥或没有船就不能过。不解决桥或船的问题，过河就是一句空话。不解决方法问题，任务也只是瞎说一顿[2]。”所以，正确有效的教学方法才能使教学目标实现。高校思想政治理论课理论性比较强，趣味性比较弱。如果还是采用填鸭式的教学方式很容易是学生们感到枯燥和乏味。心理学研究表明，“人们在认识某一事物时，只用听觉能够认识事物15%的特征，只用视觉能够认识事物20%的特征，而视觉、听觉并用则可以认识事物 65%的特征”[3]。所以，高校的思想政治理论课的教学决不能使用一种模式。应该让学生们有效借助视觉和听觉的双重作用。创新教学模式和教学方法，让学生获得更多更有用的信息，提高思想政治理论课的教学效果。
2.4 ABCG2 ELISA检测结果 与对照组相比，阿霉素组ABCG2蛋白表达上调，苦参素组和联合组中ABCG2蛋白表达均降低，差异有统计学意义(P<0.05)。
二 多元教学模式探索
（一） 案例教学
通过以上题目的设置，可以使学生们对他们感兴趣的话题进行思考，感兴趣就会付出心血地去做，可以充分调动积极性和主动性。引导学生对他们自己感兴趣的话题形成“作品”展示给大家，不仅可以活跃课堂气氛，而且还有助于学生们的演讲能力的培养，更重要的是可以让学生们在轻松、活跃的气氛中掌握所学课程的基本理论和基础知识，调动起学生们的主动思考能力。
（二） 课堂展示实践
3.领袖人物的人生启迪。通过学习领袖人物的生平事迹，可以让学生们思考一下伟人的生平事迹对他们有什么样的人生启迪。比如毛泽东的坚持走自己独特道路的信念，比如邓小平的三落三起的人生经历，对于我们当代的大学生都会有启示作用，当他们在坚持自己梦想的道路上遇到坎坷的时候、当他们对自己的理想道路动摇的时候、当他们遇到人生挫折的时候，想一想我们的伟人，要让学生们学会坚定信念、坚持不懈、乐观进取，更要珍惜生命、热爱生活。引导学生对我们的领袖有崇拜和敬畏之心，使学生们发自肺腑地崇敬我们的伟人。
2.近40年的改革开放。从1978年至今，改革开放近40年，我国发生了翻天覆地的变化，取得了举世瞩目的成就。可以让学生选取某一个他们自己感兴趣的成就，进行整理、分析，最后展示他们的作品。教师引导学生，之所以我国取得了这么大的成就，是因为我们坚持了中国特色社会主义道路，坚持和发展了中国特色社会主义理论体系。要让学生真正了解我们当今的指导思想，方针政策。从而使学生真懂，真信中国特色社会主义理论体系。
为了更好地让学生接受思想政治理论课，增强学生的学习积极性、主动性，教师在教学过程中必须不断探索教学模式以提高高校思想政治理论的的教学效果。只有帮助大学生排除课堂的反感和厌学的不良情绪，才能更好地使大学生掌握思想政治理论课的基本内容，树立正确的政治思想观念。笔者针对自己所教授的《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》的这门思想政治理论课进行了多元化教学模式的探索。
1.我的祖国68岁。可以让学生从各种各样的角度去看祖国的变化发展，选取某一个方面的变化进行研究，学生可以整理出祖国在不同时期在这一方面的变化，分析祖国在这一方面取得巨大成就的原因，引导学生思考，让学生自己得出结论：只有高举中国特色社会主义伟大旗帜，坚持中国特色社会主义道路，坚持中国特色社会主义理论体系，祖国才能有今天的成就。从而引导学生要有道路自信、制度自信、理论自信。
在思政课课堂教学过程中，设置与课程相关的主题，让学生精心准备，做主题发言。将学生以寝室为单位分成若干个小组，形成集体讨论、集体研究、集体发言来展示他们的作品。允许学生用自己的思路、语言表达对问题的理解，发表观点。教师给学生设置的题目要尽量宽泛一些，学生可以选择他们感兴趣的题目来进行研究。例如以下的几个题目。
4.我所关注的民生问题。可以让学生选取某一个他们自己关注的民生问题，让学生们去调查，整理，分析，就某一个民生问题有比较深入的了解，最后在课堂上展示他们自己的研究成果。这样的作品凝结着学生的汗水，他们自己付出了努力，认真调查得出现象背后的本质，引导学生透过现象看到本质，找到解决问题的合理办法。学生们自己动手，动脑，走心，拿出来的作品一定超乎想象。教师可以就学生们所关注的民生问题做总结，发挥智慧，开拓思维找到解决问题的好办法。
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》是一门理论性比较强的课程，如果只是就理论讲理论，会很乏味，学生不感兴趣，如果通过案例讲出来，引导学生思考，更容易让学生深刻掌握。所以我在授课过程中十分注重通过案例揭示理论的意义，做到深入浅出，把枯燥的理论变成一个一个的真实的例子讲出来，效果很好。所以在日常的工作生活中，本人就十分注重案例的搜集、整理，思考这些活生生的例子都揭示了我们这门课的哪些理论，在授课过程中如何引导学生思考，这是我在课下做的一项十分重要的工作。
（三） 现场体验式教学
充分利用贵州丰富的红色文化基地，将部分学生带到息烽集中营、遵义会议会址、遵义红军山烈士陵园、苟坝会议会址等进行现场教学。在红色教育基地学生们身历其境，教师声情并茂的给学生们讲解英雄故事，让学生可以更直观地感受到先烈们的英雄事迹。通过现场体验式教学，可以使我们的学生被英雄事迹感染，可以使我们的学生对英雄们更加的崇敬。现场体验式教学可以引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
三 多元化教学模式的意义
通过以上教学模式的探索，可以有效调动大学生学习思想政治理论课的积极性、主动性。在掌握思想政治理论课程的基本知识的前提下，有效激发学生们的思考能力，从而树立正确的政治立场和思想观念。这样学生们以后遇到错误的思潮史，就会有判断是非的能力。多种教学模式和方法，可以使教师及时、准确地把握学生的思想动态,使课堂教学更具有针对性。同时，可以有效启发当代大学生的思想，使学生们养成善于思考的习惯。
假如未成年人不可以见义勇为，见义勇为的时候也不应该受到鼓励的话，那么社会风气将变得无比漠然，我们又该如何弘扬正气，弘扬我们心目中的正义呢？
“我看咱们彼此彼此——都是能说不能做的手儿。请问，你能把知识献给农村吗？换句话说，你能到农村来吗？”我将了她一军。
参考文献
[1] [英]艾森克主编，阎巩固译.心理学—一条整合的途径[M].上海：华东师范大学出版社，2001.
[2] 毛泽东选集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1991.
[3] 万美容.思想政治教育方法发展研究[M].北京：中国社会科学出版社，2007.
本文引用格式： 孙一峰.高校思想政治理论课多元教学模式创新思考[J]. 教育现代化,2019,6(78):37-38.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.78.016
基金项目： 贵州省教育厅高校人文社会科学研究项目“高校思想政治理论课教学实效性研究”（11ZC020)和贵州师范大学思想政治理论课教学改革试点项目“《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（简称《概论》）课程课堂学生作品展示实践”(2017SJX12)的成果之一。
作者简介： 孙一峰，男，汉族，黑龙江省大庆市人，讲师，博士研究生，主要研究方向：思想政治教育；中国特色社会主义文化。