摘 要：随着我国社会经济与教育事业的发展，对专业人才的要求逐年提高，不仅仅要求人才要具备专业的理论知识和技能，同时要有很强的团队合作精神和团结协作能力。培养学生的团队合作精神是我国素质教育的重要部分，是中职院校教学的重要内容之一，也是学生培养的能力之一，对于学生的职业生涯规划和自身价值的实现有着重要的作用。
关键词：中职院校 体育教学 学生团队精神
一、团队意识体育教学应用的必要性
团队意识对于学生来说是十分重要的，因为团队的运作强调互相帮助，且这个帮助应该贯穿于整个学习过程。遗憾的是现代的教学把学生的文化成绩作为评价一个学生的唯一标准，可学生的文化成绩是学生自身努力学习的成果而不是学生经过团队取得的成就，这也就导致了社会上大批“书呆子”的出现。在体育课程中，团队意识的有无决定了学生体育成绩的好坏。例如背越式跳高，这是一个相当简单的体育项目，但是如果学生缺乏团队意识，那么这个体育项目就很难完成。除此之外，接力赛、篮球、排球等大部分体育项目毫无疑问都受到团队意识的约束。
经过多年的体育教学，我发现在体育教学中，男生更愿意参加体育项目，尤其是篮球、足球这些对团队协作要求较高的体育项目；而女生恰恰相反，她们更喜欢一些独立的运动，如羽毛球、网球、跳绳之类团队协作要求较低的项目。由此可见，对于学生来说，团队意识还有待进一步加强和提高。因此，在日常的体育教学中应用团队意识的培养是必须的。
二、中职学校体育教学中学生团队协作能力培养原则
为了提高团队协作能力培养效率，需区别于传统体育教学，因此，笔者所提出的中职体育教学是以体验式教学为基础的。整个体育教学过程中，教师只是体育教学活动的设计者、引导者及启发者；而学生则是体育学习的主体，他们通过主动观察、体验探索、互相协助来开展体育活动、学习体育知识、提高协作能力，并将此转移到真实生活中，学会与人沟通协作。
笔者认为在培养过程中，须遵循以下原则，以确保整体培养过程的有效性：
1.集体为主
团队协作能力培养是以集体活动为基础的，有了集体才称得上团队，因此，应充分利用体育教学活动的集体性特征，特别是篮球、排球等集体性强的体育活动，要注重学生沟通、协作意识和能力的激发及培养，使学生在集体体育活动中相互接触，从而突出自身在团队中的重要地位，提升了个人的团队协作能力。
2.积极引导
由于中职学生学习自控力、积极性、主动性偏低，因此，在培养学生团队协作能力过程中要对其积极加以引导，特别是那些运动能力差、自信心不足、交际能力弱的学生，更要加强引导，使其能主动参与体育活动，加强其对团队协作重要性深入认识；鼓励其在团队协作中的积极表现，使团队意识通过体育活动融入到他们的生活实践中。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
3.因地制宜
由于我国地域广阔，南北气候差异较大，因此，在体育教学中还可充分利用本地的气候条件及学校硬件设施来开发拓展更多的集体性体育活动，在激发学生参与体育活动的同时，又培养了学生的团队协作能力，例如南方可增加游泳项目，而北方可开展利冰雪合作运动项目。当然，还可结合地方或者民族特点开展一些地域性的体育活动，不仅能够为体育教学注入新的活力，还能激发学生体育学习兴趣，并培养意志品质和团队协作能力。
4.长期教育
学生团队协作能力的培养并不是一蹴而就的，而是一个长期、系统性的过程，这就需要中职体育教师长期性地不断应用有效方法针对性地进行培养，只有学生的团队协作能力反复强化、不断提高，才能使其真正成为学生综合能力的一个组成部分，进而更好地在未来的工作和生活中得到应用。
三、中职学校体育教学中团队合作教学的实施步骤
1.引导阶段：提出课题，激发兴趣，探究目标
课前教师根据教学大纲和要求与学生交流，提出各自的意见和建议。然后小组自行讨论，找出基本符合本组的要求，由学生小组长向教师汇总。教师根据反馈情况进行整合，找出认为合理的方案后，在课堂教学中落实实施。最后制定符合大多数学生的教学目标，提高学生学习的主动性，保证教学质量。
2.尝试阶段：尝试学习，交流讨论，示范观察
在课题选定之后，让学生尝试着进行练习，在练习过程中，互相交流讨论，针对在实践过程中出现的与自己原来想象有差别的地方，能力无法达到的技术目标重新修正，保证学生在学习过程中的积极性。
3.团队合作阶段：目标练习，合作讨论，改进提高
针对教师提出的教学目标和学生修正后的学习目标，进行小组的目标学练。在这一过程中，对学习中出现的问题，小组成员通过观察和请教师示范，结合亲自体验共同讨论，改进练习方法，使问题得到解决，从而提高学习效率。
4.评价阶段：表演验证，对照评比，体验成功
通过一节课或几节课的学习，学生对所要掌握的动作基本上都能完成。比照教学目标，各小组进行动作示范或比赛。在这个过程中，教师应该创造一个公平展示的平台来对照评价。这样使学生不管优劣都能心悦诚服，激发学习兴趣，同时在展示评价的过程中，每个学生都有机会，能够体验到成功的快乐。
5.归纳阶段：交流体会，全面总结，放松身心
在一个教学单元完成后，应该组织全体学生进行交流，针对学习过程中的难点所采取的学习方法和身体活动能力较差的学生如何与其他组员同步提高等问题，互相交流，为以后的学习积累经验。同时对存在的问题不应该回避，中肯提出建议即时改正。教师在总结阶段应多鼓励少批评，激发学生的学习热情，在强化教学效果的同时让学生充分体验圆满完成一项学习任务后身心的愉悦。
参考文献
[1]田斌 中职体育教学中学生团队协作精神的培养[J].现代教育，2014，（9）。
[2]朱文泉 浅谈学生团队协作能力在职校体育教学中的培养[J].当代体育科技，2014，（28）。
[3]于素梅 中学体育教材教法[M].北京：北京体育大学出版社，1999。
论文作者:黄庆文
论文发表刊物:《素质教育》2017年5月总第235期
论文发表时间:2017/6/27
标签：团队论文; 学生论文; 体育论文; 能力论文; 过程中论文; 意识论文; 中职论文; 《素质教育》2017年5月总第235期论文;