佳木斯市职业技术学校 黑龙江 佳木斯 154002
在我们的课堂上，气氛沉闷、学生游离于教学之外恐怕最令老师头痛。怎样激发学生学习兴趣？那就是——用激情感染学生、用知识武装学生。
我们常说，写文章要以情动人。其实教学活动又何尝不需要以情动人，要想感染学生，首先教师就要饱含激情，并选择适当的语速、语调、语态，将学生带入课文的情境。
学生的人生体验较少，想让学生自己在几分钟之内投入到课文的情境中很难，这就需要老师适时地煽情引导。记得刚登上讲台那一年，有一篇课文叫《我的老师》，讲的是教育家海伦·凯勒和她的老师莎利文的故事。初读课文之后，正值初中一年级整天无忧无虑的孩子们一脸的漠然。于是我说：同学们，闭上你的双眼，试想，你看不见明媚的阳光、晴朗的天空、虫儿嬉戏、鱼儿游水，你听不到美妙的音乐、欢快的鸟鸣，甚至听不到妈妈亲昵的呼唤，你还不能说话与人交流、表达思想。你唯一能做的就是用四肢去感受这多姿多彩的世界。孩子们，如果这些变成了现实，你会有何感受？会如何面对？很明显，学生们回答：孤独无助，生活在黑暗之中，与世隔绝，被世界抛弃了，跟死了没什么区别……甚至有的说，还不如死了算了。我接着引导：同学们，海伦·凯勒就是这样一个既失明又失聪并且无法讲话的人，就是这样的一个人，却通过艰辛的努力成为了教育家，不值得我们尊敬吗？所以，这是一份令人既感动又伤感、既沉重又温情的特殊的师生情。当我话语停下来，班里静极了，学生们都沉浸在海伦·凯勒和莎利文老师的故事里。
纵观国家民族发展的历史，谁创新，谁就进步，就有发展；谁不创新谁就倒退，就落后，最终不打自垮。可见创新教育非常重要，所以在教学中我注重教育创新，培养学生学习意识，发现、挖掘学生潜能，增强学生学习兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在实践中，我大胆突破传统教学的模式，传统的语文课老师带领学生阅读课文、疏通文字、分析层次、归纳中心，使语文课堂呆板、缺乏生气。我的语文课堂，始终贯穿一个“情”字，因为语文的魅力和作用就是打动人心、引起读者的共鸣和思索。比如讲到毛泽东的《沁园春·长沙》，它通过写景忆事表达了积极乐观的革命态度和伟大的抱负、慷慨激昂的气势，所以，作者描绘了一幅生机勃勃的秋景图：“看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”我让学生们闭上眼睛，在脑海里再现画面，然后用语言描述画面，色彩的鲜艳活泼、意象的向上有力让学生更鲜明地体会到了作者蕴藏其中的情感。在整节课的语言面貌上，我都是情绪饱满，语言铿锵有力、积极乐观，并用自己的范读来指导学生的朗读，努力创设充满激情的课堂。伟大的教育家陶行知先生说过：“发明千千万万，起点是问。”一池死水，风平浪静，投去一石，碧波涟漪，可谓一石可击千层浪。在实行创新教育模式后，课堂内就不像以前那样呆板，纯粹的老师在上面讲、学生在下面听，甚至有时可能看到学生在睡觉的不协调现象；而现在课堂气氛热烈，学习氛围浓重，学生都愿意学习，都愿意共同探讨趣味十足的课本知识。我的语文课堂没有固定的教学模式，形式灵活多样。比如《人物肖像描写》的作文课，除了选取名著中的经典段落让学生把握人物肖像描写注意的几个方面，我在导语设置上，找一名同学对我进行描述：个子不高，眼睛小，有点瘦，长头发……同学们都乐了，完全在意料之中。我马上问同学，这样的介绍有特点吗？大家能在茫茫人海中迅速找到你们可爱的老师吗？从而吸引他们急于了解怎样写出特点来。下面的授课非常顺利，同学们认真听讲。在练笔环节，我把游戏加入进来，让同学们描写班级的某个同学，或影视作品中的人物，大家来猜猜他是谁。班级的气氛特别活跃，作文已然不再是枯燥无味的应付，写作文成了一件趣事，笑声此起彼伏。在不断的教学探索中我渐渐明白，语文课堂应该注入生命和活力，让学生从课文中得以生活的启迪和心灵的净化。
用激情感染学生之时，我们还要用知识填充学生的心灵。课文《中国古代小说的发展及其规律》是一篇说明文，内容概括，缺乏生动性。在授课时，我将课文里提到的神话故事、小说、话本具体讲给学生听，不但提高了学生兴趣，增强了文章的可读性，也加深了他们对中国古代小说的了解。在学习《互联网改变着我们的生活》时，因为课文说得比较概括，所以授课时，我将学生分成五组，按课文的五个小标题“实现无时不在的交流”、“BBS”、“电子邮件”、“即时通讯”、“获取信息方式在改变”搜寻相关事实材料，课堂上以小组介绍汇报方式进行知识拓展，丰富了课堂信息获取量。
亲爱的老师们，我们的高昂、激情带给学生高涨的情绪和活跃的思维；我们的低沉、稳重带给学生注意力的集中和认真的思考；我们的幽默、风趣带给学生轻松和愉悦的感受。亲爱的各位老师，还等什么，让我们一起在课堂里“沈醉不知归路”吧！
论文作者:周雪岩 王爱英
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年6月总第194期
论文发表时间:2016/6/8
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