空军勤务学院，江苏 徐州
摘 要:本文阐述了思维导图的概念，分析了思维导图方法在教学中的作用，从而将其运用到日常的教学实施中，采用思维导图方法组织教学内容、优化教学过程，从而为学员提供知识全景图，有效提高了教学效率，增强了教学效果。
关键词:思维导图；方法；教学
目前，思维导图方法在各个行业得以广泛应用。IBM、微软、甲骨文和波音等公司是最早引人思维导图咨询和培训的机构。在教育领域，哈佛、剑桥等一流大学都在使用思维导图开展教学。利用思维导图提升思维水平，已被越来越多的人认可。在我国，思维导图已进人研究及应用阶段。
一、思维导图概念
思维导图(Mind Mapping)由英国学者托尼·巴赞(Tony T3uzan)于20世纪60年代提出，是根据脑神经生理的学习互动模式创造的一种组织性思维工具。它以人类大脑的自然思考方式，即放射性思考和多感官学习特性为基础，按数据彼此之间的关联性进行分层、分类管理，能够把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图画，使资料的储存、管理及应用更具系统化思维导图完整的逻辑架构、全脑思考的方法以及收放自如的方式，能够增强使用者立体思维能力，提升使用者的思考技巧和总体规划能力。同时，思维导图善用左右脑的功能，广泛使用颜色、图像、符码等，使其更轻松有趣，且往往产生令人惊喜的效果。
思维导图的主要特点在于模拟人脑结构，突出思维的重心和层次、强化联想功能随着思维导图方法体系的完善和教育理论的创新发展，思维导图被作为一种方法和一种全新的教育技术手段，在教育界越来越受到重视。
二、思维导图方法在教学中的意义
在多门课程的教学中利用思维导图进行教学准备和课堂授课。实践证明，思维导图在教与学两个方面都展示了其强大的功能，能有效提高教与学的效率。
（一）思维导图方法可以有效的辅助教学。思维导图注重图文并重，借助颜色、图像、符号等方式使思维变得形象可见，可以观形象的整理思路，使用发散性思维表达，在绘制思维导图时，对中心主题的全新理解和认识都可以加入导图，构建起自己的知识体系，改善在教学过程中的思维方式。
（二）思维导图方法可以有效的辅助学员。学员在学习的过程中，可以利用思维导图改变原有知识点在整个知识体系中的位置和相互关系，补充缺失的信息，以求不断完善认知结构。运用图文并重的方式把各级主题的关系用相互隶属于相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，利用记忆、阅读、思维的规律协助学员在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启学员大脑的潜能。在教学中，把复杂的问题简单化，让学员通过简单的图形和讲授就理解教学内容。随着学员对知识的掌握，又需要在原有的基础上进行扩展，让学员真正掌握教学内容。
三、思维导图方法在教学中的应用
在教学中，运用思维导图方法，教员在备课和授课时能更全面清晰地把握教学的关键，有效地组织教学内容，让学员听得懂，听得有兴趣，这就要认真理清课程教学思路。图1为思维导图教学思路。
(一)优化教学设计
课程教学设计具有多维立体化结构，要素多、关联性强，思维导图式教学设计就是在充分分析各专业的人才培养方案、课程标准、教材及学情等基础上进行发散思维，将教学准备、重难点、教学目标、板书等内容列在图上，并与课程组成员进行头脑风暴，丰富完善教学设计导图。图2为教学设计思维导图。利用思维导图进行课程的教学设计，能调动教员与学员共同参与的积极性，促进师生形成整体的观念并在头脑中创造“全景图”。授课时打破传统提纲式文字为主的板书，利用思维导图展示自己的思维过程，教学双方都能做到思维清晰、重点突出，可取得很好效果。
(二)提高预习效果
基于思维导图的课程预习就是在课前学员根据教员布置的预习内容进行思维导图。学员通过思维导图进行预习，可以充分调动学员的自主学习能力，使抽象知识概念变得可视化，方便了对所学知识的加工，能够帮助提高学员的理解力和记忆力，并通过自身的思维发散过程发现课程的重难点,更有利于听课的针对性。图3是《专业组训》课程中，学员在学习“会讲”这个能力前预习所做的思维导图。
（三）促进课堂教学交流
教员利用绘制好的思维导图提纲进行教学。在此过程中教员更多的是发挥引导作用，引导学员的思考、理解及记忆，与学员共同绘制补充课程内容的思维导图，并通过板书、PPT等形式展现出来。同时，学员对自己课程预习思维导图进行补充完善，教员可以借助导图进行课堂小结与知识点梳理。在授课过程中，可以让学员参与到思维导图绘制过程中，激发其思维，提高其创造力，最后共同完成整个知识图的绘制，这样的方式使学员能对教学内容牢记在心。图4为教员与学员课堂共同进行头脑风暴绘制出的思维导图。
（四）便于知识的理解记忆
教材通常是用线性文字表达知识，教员上课也是采用线性的方式传授知识，学员记笔记时也习惯用线性文字来记录，在复习梳理这些关键点时会耗费大量精力和时间。思维导图做的学习笔记可以展示知识全景图，能直观地看到知识要点之间的联系，复习时能专注于知识要点，加深对大脑皮层的刺激，便于知识的理解与记忆。
参考文献
1.季新源,黄冬林.思维导图在教学中的实践与思考[J].桂林空军学院学报.2012（2）：41-44.
2.方研,陈爱萍,赵航.思维导图教学法在《数字通信》课程中的应用[J].通信士官杂志.2017（1）：19-21-44.
论文作者:张永国,李建松,校云鹏
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第08期
论文发表时间:2019/10/16
标签：思维论文; 学员论文; 知识论文; 教员论文; 方法论文; 课程论文; 教学设计论文; 《教育学文摘》2019年第08期论文;