罗晓慧 （四川省广元市白桥镇中学小学校 四川 广元 628000）
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2015）08-044-02
创新教育是指更新观念，把创新素质的养成和学生日常学习、生活结合起来。从不同层次、不同方向、不同内容上采取不同的手段和方法。把培养学生的创新意识与创新能力贯穿于素质教育实施和每一个学生个体成长的全过程。21世纪人才的核心竞争力是创新能力，可以说，没有创新能力在现代便无法生存，没有创新精神就不会享受现代文明。 因此，创新教育就显得尤为重要。
一、培养学生创新精神
(一)、树立"以人为本"的教学思想
在教学过程中，所有课程的教学包括数学在内都应该遵循以人为本的教学原则。就学生而言，每个人都是学习的主人，要充分发挥他们的主体作用，并且充分相信每个学生都有创造潜力，都能进行不同程度的创新。而教师是教育工作的主人，人人都要创造性地开展工作，创造新的教学环境、教学形式和教学方法。
(二)、注重"生活教学"意识，改善日常教学
在小学数学教学中，从学生生活现实出发，加强实践活动，可培养学生的数学意识，以及运用数学知识来解决实际问题的能力。
(三)、让学生在尝试中学习
在实际教学中，要经常采用先试后讲的方法，放手让学生去尝试，使学生在尝试中去学习。
(四)、注重合作学习，让知识得以巩固
在教学中组织学生分组合作学习，有利于调动学生进行自主探索，有利于教师与学生、学生与学生之间的情感沟通和信息交流。尤其对学生创新意识和实践能力的培养大有好处。对于在巩固新知识和应用新知识的练习时，通过组织学生进行小组合作学习，可以激发每个学生的学习积极性，让学生在合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。
(五)、设计实践型作业，注重学生完成作业的过程
布置数学作业，不能拘泥于课本重复练习，也不能把书面作业作为唯一的形式。可根据学生智力方面的最近发展区，设计一些调查，让作业丰富起来，真正为学生的发展服务。学生作业的完成不只是结果，应让学生在完成作业的过程中获得更大的收获。
如在学习《克、千克的初步认识》这部分内容时，小学生在课间几乎没有实验感受，体会不深。因此，课前课后，我设计了一些体验的作业。课前布置学生为家里买一袋味精、一袋洗衣粉和一袋食盐，先看看这些物品的体积大小。然后掂一掂，把这些物品的重量记在心里，课后布置学生估计物品的重量，如估一本数学书的重量，估一支笔的重量，并说出估计的依据。如一本数学书约重100克，因为1小袋味精100克，所以知道了一袋味精的重量大约与一本数学书的重量相等。再算物品的重量，1袋食盐重500克，2袋这样的食盐重多少千克？1小袋味精重100克，10袋这样的味精重多少千克？还要求他们举例说明，在日常生活中有哪些物品的重量是1千克，还有哪些物品合起来的重量是1千克。这样，通过体验，学生对物品的重量有了实际感受，有助于他们更深地理解所学知识。
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另外，我在日常的教学过程中还体会到，儿童的天性是活泼好动，乐意在游戏和活动中学知识，有着强烈的求知欲望，所以教学中提倡教师办好三件事：一是保证学生在探讨问题时有宽松的气氛；二是理解童心，允许学生用自然的、带有童趣的语言表达思想、交流意见；三是鼓励学生大胆提出问题，发表与众不同的见解。这样就可以大大解放学生，也大大解放了老师，为课堂上呈现出积极的、向上的、自然的、和谐的新景象创造了条件。
二、紧密联系生活，开拓创新思维
教师备课要充分挖掘教材，如新编一年级教学教材的第一册、第二册都有生活中的数，让学生从生活中认识数，在认识数的基础上理解掌握数的组成及数的分解，教师在备课中应从不同角度单一些使学生一看就相当熟悉的例子，感到数学容易学，越学越有趣，越学越想学。如，我们家乡盛产香菇、橘子，引导学生认识数，就以香菇、橘子为例。出现一个香菇、两个香菇或三个橘予、四个橘子的图……让学生认识、理解、掌握1、2、3、4……再引导学生联系实际举出生活中的数，从生活用品、学习用品、活动用器、动物、植物等不同角度说数，使数学更贴近生活、生产，这样既使学生感到数学并不陌生、抽象，又使学生意识到数学在生活、生产中的作用。
三、加强动手操作，激发创新意识
著名教育家陶行知曾说："人有两件宝，双手和大脑。"因此，在教学活动中，教师要给学生提供各种机会，让学生参与活动。这样既能引起学生的学习兴趣，又能使他们在亲身感知事物的同时，发展思维，开发智力。例如，在讲15-9=?时，我没有直接讲计算方法，而是让学生摆弄自己手中的小棒，边摆、边想、边说。让学生享受成功的喜悦，久而久之，定能激发他们的创新意识。
四、强化求异训练，培养创新思维
强化学生的求异训练。是培养学生创新思维发展的有效途径，它不仅有利于开发大脑的潜能，还有利于提高自身素质及培养个性的创造能力。因此，在教学中我经常进行"一题多解"及"一题多问"的练习，用以培养学生思维的广泛性、灵活性和创新性。
例如：在授完比例应用题这个单元后，我设计了这么一道题："养殖场养鸡和鸭共420只，其中鸡和鸭的只数比是4:3，求鸡和鸭各多少只?"先让学生审题，领会题意。然后再引导学生用比例、方程、整数、分数和倍数等多种方法解答，使他们积极思考，采用多种方法分析解答，从而有效培养了学生的创新思维能力。
五、增强实践能力，培养创新精神
数学知识来源于实践并服务于实践，将实际生产和实际生活中的问题转化为数学问题。这也是一种创新。
例如：在学生掌握了长方体、正方体的计算公式，能较熟练地计算体积后。我设计了这样一道题，让学生想办法用一把尺子和一个盛水的长方体容器。求出一个不规則的石块的体积。
六、从现象找本质，引导创新方向
小学生学习数学往往只学一个知识点、一个例题、一种算法，即只注重孤立、单一现象，而没有从单一现象中找规律。如：比较10以内数的大小，学生都比较熟练，一看就能脱口而出，但当学习20以內，100以內数的大小比较时，差错较多。所以教师不能只教学生死知识，而要引导学生凭借10以內数大小比较的方法，来学习掌握20以内、100以内数的大小比较，让学生在明确数位、位数、计数单位的前提下找出规律。
七、学生多说多动，培养创新能力
话是通过思维说出来的，做一个题目，完成一项任务，拼一个图案都是通过思维后动手去完成，所以多说、多动、多思維，有利于培养学生创新意识和创新能力。
论文作者:罗晓慧
论文发表刊物:《科学教育前沿》2015年第8期供稿
论文发表时间:2015/12/9
标签：学生论文; 作业论文; 数学论文; 重量论文; 培养学生论文; 味精论文; 物品论文; 《科学教育前沿》2015年第8期供稿论文;