农村初中学生体育学习现状调查与研究，本文主要内容关键词为：初中论文,农村论文,现状调查论文,体育论文,学生论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
1 前言
初中阶段的学生处于青春发育敏感期，生理和心理上都不同程度地发生着微妙的变化，这些变化或多或少影响学生的生活和学习，尤其是对体育与健康课程学习和身体锻炼的反应。农村初中体育教育由于受基础设施和师资力量等客观因素的影响，一直处于摆脱束缚和寻求稳步发展之中，随着国家对农村学校教育改革力度的加大，以及基础教育课程改革实验的推动，体育课程教学受到了高度重视，并在全面推进素质教育中发挥着独特作用。
然而，过去我们对如何“教”研究得比较多，对怎样“学”关注得不够，尤其是对学生的个性发展和学习需求没能予以应有的重视。在新课程理念下，提出了“以学生发展为中心，重视学生主体地位，关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益”新的学生观，要尊重学生的感受和体验，重视学生的生活经验，重视学生知识技能的建构。那么，农村初中学生体育学习的兴趣、态度、方式和习惯如何？通过课堂教学，学生的体育学习能力和效果又有哪些变化？他们的这些变化对实施体育与健康新课程又有什么影响？需要我们从不同的角度、全面地了解和分析学生体育学习现状。
2 对象与方法
2.1 调查对象
在广西壮族自治区范围内进行分层抽样，对十八所乡镇农村初级中学，以及初中学生进行调研，并从8000多名学生中随机抽取163人进行问卷调查。
2.2 研究方法
文献资料法：查阅近几年广西农村初中学生体育学习和体育锻炼的动态，全面把握初中学生体育学习行为习惯。
问卷调查法：按照学生体育学习兴趣、学习方式、学习习惯和学习能力表现等相关指标设计调查问卷。共发放调查问卷163份，回收163份，回收率为100％；有效问卷155份，其中男生70份，女生85份，无效问卷8份，有效率为95.1％。
观察与访谈：召开学生座谈会，并对学生进行个别访谈，进一步了解学生对体育教育教学的认识和理解，同时到现场观摩体育课教学，为调研提供可靠的实证素材。
数理统计法：采用人工和SPSS统计软件相结合的方法对数据进行处理与分析。
3 结果与分析
3.1 体育学习兴趣与动机
学生对体育课喜欢程度上男生有64人表示喜欢，占91.4％，不喜欢的占4.2％，女生有71人喜欢，占83.5％，另有10.6％的不喜欢体育课；学生体育课堂表现为尽情和充分地运动的男女生占63.2％，有令人难忘和感动的体验者占62.6％；为锻炼身体、发展体能、愉悦身心目的来上体育课的有133人，占85.8％。上述表明，大多数农村初中学生对体育抱有较浓的兴趣，男生比女生稍好，体育学习的动机比较明确，态度较明朗，但同时表现出在体育课上主动参与和充分运动的程度不太乐观，在与学生交谈，以及深入体育课堂现场观摩教学时，同样证实学生确有运动欲望欠佳的表现，说明学生存在喜欢体育但不喜欢上体育课的现象。
体育课堂是学生增智慧、强体魄、熔炼团队精神的场所，是学生意志品质培养和实现自我超越的地方，为什么农村初中学生体育学习的态度与行为会发生背离。从社会学角度看，社会现象和教育环境导致学生产生新的读书混沌思想，人们头脑中的教育价值观出现两极分化，多年来一直强调的素质教育似乎只是一句口号，一种摆设，难以落实到教育教学实践中；从体育教育本身看，我们的课程内容和教学设施还不能适应学生发展的需求，还不能满足学生体育锻炼的需要，同时还存在师资不足和教育教学水平有待提高的现象。
3.2 体育学习方式与方法
调查表明，总是规规矩矩地听老师讲解示范的占67.1％；能进行自主学习的占63.9％；能按照自己的目标去充分练习的占71.6％；在体育课中能和同学们互相帮助和互相学习的占81.3％；能主动地去进行尝试和探究学习的占59.4％；能根据学习的需要合理地进行保护与帮助的占76.8％。从统计结果来看，学生基本了解自主、合作和探究学习，特别是在同伴互助上表现较好，能在教学实践中掌握一些学习策略，但从现场执教的体育课看，学生表现得不那么有序和有效。在主动尝试和探究学习上，一方面学生对运动技能学习不够重视，缺乏自信；另一方面在学习过程中的问题意识尚未建立，常常处于被动接受状态，与过去规规矩矩一味被动接受外来指令有关，这也是过去的教学只注重教会学生运动技能而忽略让学生学会学习的现象。
从体育学科的特性讲，学会运动技术是基础，会学技术是基础积累后的发展，学会是对运动技术的掌握和内化，而会学是个人通过对运动技术的不断习得，积累学习的经验和方法，拥有的学习能力。对农村学校的学生而言，会学的要求偏高，它是我们倡导和追求的学习策略，而现实要求我们必须掌握学会的本领，因此，在体育课程教学时，要强化运动技能教学，让学生通过更好地学会运动技术来提高学习运动技术的能力，认真研究学生形成运动技能的规律，同时潜心钻研会学的机理，不断发掘学生会学的方法与途径。
3.3 体育学习能力与效果
通过体育课堂教学，学会了一些新的运动技战术的学生占67.1％；学到了体育健康知识者占86.4％；在体育学习中遇到问题和困难能自己想办法解决和克服的占66.5％；能自编一些简单的健身活动内容的占40.7％；把在体育课上学习的技能应用到生活实际中的占54.8％；能对自己的身体健康状况进行一般性评价的占65.2％。结果表明，学生在体育课堂上倾向于了解一些体育健康知识，对于学习技战术和解决学习中的困难，以及对自身健康状况的评价，表现得很一般，特别是学以致用的能力缺失，创新意识和能力不强，体育学力水平有待提高。客观上由于受体育教学条件限制，学生不能尽情投入体育学习，无法在体育课堂上表现自己的体育能力，主观上存在对体育的重视不够，教学中囿于单一、陈旧的传统方式，教学质量不高，教学效果不佳。
过去对学生学习评价依赖那些精细化工具测量出来的生物性结果，强调绝对化终结评价，未能完全从促进学生健康成长的本质属性出发，忽视了学生的个体差异性。如今提出，学校教育对学生学习评价的目的不仅仅是选拔与甄别，其最大的作用是激励与进取，客观地反映学生的健康状况。然而，农村初中学生体育学习能力欠佳实为客观存在，而能力又是学习评价的重要内容，体育学习能力低下会直接影响体能与技能的发挥，也会滋生消极的学习态度，因此，激发学习欲望和提高学生体育能力是改善农村初中学生体育学习效果的当务之急。
3.4 体育学习与锻炼习惯
在对学生参加体育锻炼是否影响文化课成绩调查中，有23人认为有影响，占14.8％，117人认为不会影响，占75.5％；有114人表示平时能进行身体锻炼，占73.6％；有88人表示会利用课余时间与同学一起到户外进行体育活动，占56.8％；平时收看体育电视节目的有113人，占72.9％；经常用家务劳动来代替体育锻炼的有88人，占56.8％。通过问卷调查和访谈，学生基本能认识到体育学习和身体锻炼对促进人的全面发展和健康成长带来的好处，思想上有锻炼身体的欲望，而且多数学生初步养成了体育锻炼的习惯。但是由于对体育的理解有失偏颇，积极主动参与运动的程度不高，又因缺乏正确引导，误以劳动替代体育的认识和做法比较严重，或许这就是农村初中学生面对现实做出的判断。
学校体育的最终目标是要实现人的健康发展，让学生能够结合自身的特点和条件，通过有效的学习和锻炼，打下良好的身体基础，成为身体健康和人格健全的一代新人。体育课程教学是学校体育的中心任务，围绕这个中心工作还必须加强学校体育整体改革与发展，课内课外一体化，校内校外同步化，保证学生“每天锻炼一小时”，促进学生身心健康，全面和谐发展。因此，要针对农村初中学生在体育锻炼中存在的问题，通过多种渠道进行宣传与教育，正确引导和督促学校开展丰富多彩的体育活动，使学生养成自觉参与体育锻炼的行为习惯。
4 结论
农村初中学生普遍对体育学习抱有浓厚的兴趣，学习态度和动机比较明确，多数学生初步养成和正在形成体育学习和锻炼的良好习惯，其感性认识优于理性认识。一些学生对体育的理解存在一定的偏颇，主动参与体育课堂学习活动的热情和充分运动的激情未能得到有效唤醒，学生喜欢体育但不愿上体育课的问题隐藏于心灵深处。在学习方式上，学生基本能开展自主、合作和探究学习，但主动尝试和探究学习的表现欠佳，多数学生不能充分调动和发挥自身的潜能，缺乏掌握学习和学会学习的策略。体育学习管理上，主动学习的自制力不强，运用体育知识技能的实际操作能力偏低，学习过程中分析问题和解决问题的信心不足，导致学习效果不够理想。
5 建议
5.1 为了实现公平教育，让农村初中学生人人享受体育教育，促进每一位学生身心健康和谐发展，除了政策、法规的保障，还必须加强教学管理，提升体育教育教学水平，要通过多种途径、多个层面加深对体育与健康课程功能、价值的认识和理解，进一步激发全体学生体育学习与锻炼的内驱力。同时，要结合农村学校的实际和特点，努力发掘体育课程资源，选择贴近学生生活的民族民间体育形式，充实和丰富体育课堂教学。比如，把经过加工改造的跳竹竿、打手毽、打陀螺、滚铁环等项目引入课堂。又如，利用废弃的单车外胎、塑料瓶罐、旧报纸、塑料泡沫块等制作成小器材开展各种投掷、角力、奔跑等游戏活动。根据现有体育设施和器材，结合项目特点，充分发挥它们的作用，做到一材多用，物尽其用。
5.2 体育新课程新理念强调改变过去填鸭式、机械训练的现状，倡导主动参与、乐于探究、合作交流，培养学生实践能力和创新精神，变革学习方式，建立和形成充分发挥学生主体性的多样化的学习方式，使体育学习过程更多地成为学生发现问题、分析问题和解决问题的实践过程。然而，在提倡探究学习的同时，应该辩证地看待必要的主动接受式教学，尤其是对身体素质相对较差和体育素养相对低下的农村初中学生，不能因为新的学习方式就摒弃传统的、行之有效的方式方法。在体育技能学习中，要通过观察、尝试、模仿、体验、感悟以及有效的练习形成动力定型，提高掌握运动技能水平。因此，在教学过程中，应注意教学方法手段的合理有效运用，杜绝盲目仿效和故弄玄虚。
5.3 要解决农村初中学生体育学习能力低下问题，必须转变教师的教育观念和教学行为，把体育课堂归还给学生，让学生成为真正意义上的课堂主人。通过正确的示范、引导、启迪、激励、鼓舞，营造一个宽松的学习氛围，搭建一个学生承受挫折磨练、感受成功喜悦的大舞台，促使学生在体育课堂中乐学、懂学、会学，全面学习和掌握体育知识与技能，领悟体育精神，感受体育魅力，不断超越自我。只有当体育课程教学抛开了枯燥乏味的说教和成人化的倾向，让课堂变得更活泼、更生动、更人性化时，学生体育学习的欲望和潜能才会迸发出来。