摘 要：教学评价是教学过程不可或缺的一部分。它渗透于课堂教学过程中，直接影响着学生的发展。建立具体、全面、多元、科学的小组合作学习的评价机制，会给学生带来积极、正向的影响与变化，能激发学生的合作兴趣，培养自主学习能力，促进学生健康发展。
关键词：小组合作 评价机制 多元化
一、建立多元化的小组合作评价机制，必须遵循教学评价的基本原则
1.要遵循鼓励性原则。美国心理学家特尔福德认为，驱使学生学习的基本动机有两种，其一就是荣誉动机，希望获得老师的肯定、赞扬、称颂，从而获得别人的尊敬。教师在自己的教育教学中恰当地运用鼓励和表扬，必定能激发学生积极进取、刻苦求学的潜能。
2.要遵循公平性原则。公平是对学生人格上的尊重，公平是教师赢得学生信赖的基础。公平公正地对待学生，不厚此簿彼，不凭个人好恶偏爱，偏袒某些学生或冷落、歧视某些学生，为不同性格、智力水平、语言基础的学生，提供平等的学习机会，才是真爱学生。
3.要遵循民主性原则。小组合作学习的实践性、参与性，强调学生的亲历亲为。而民主能获得学生心理上的“认同”和行动上的“配合”。这对小组合作学习的组织和管理、巩固和推进，都有很大作用。
4.要遵循客观性原则。实事求是，赏罚分明，能长善救失、因材施教， “不仅对课堂教学起着重要的导向和激励作用，同时也对学生认识自我、建立自信起着良好的促进作用”。
5.要坚持“两个结合，两个侧重”。 要坚持“两个结合，两个侧重”，即学习过程评价与学习结果评价相结合，侧重于对过程的评价；对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，侧重于对小集体的评价。
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二、建立多元化的小组合作评价机制，必须引入有学生参与的多元化评价主体
1.有学生参与的多层次评价，减轻了学生的心理压力，对评价会产生畏惧和逃避的心理，从而促进学生心理的正常发展。
2.有学生参与的多层次评价，让老师更提高了被评价者的坦诚参与，让教师更准确地发现问题，从而使评价的调节、激励、改进的功能得到很好发挥。
3.有学生参与的多层次评价，更注重学生的潜力发展。学生可以根据事先设定的学习目标、学习计划，以及监管制度，做出自己的学习规划，并在开展学习活动的过程中，对自己的学习进行自我监控，自觉反思自己的学习状态、学习方法和学习结果，怎样做才会使自己更好地发展，真正体现学生是学习主体。
4.由学生参与的多层次评价，打破了传统的由老师单方评价的方式，促使师生之间、生生之间多方向交流成了主流。让学生学会查找问题，分析其中的原因，探索如何改进，正是给学生提供了发现、研究、探索的空间，充分调动学生的主观能动性，为学生有所发展、有所创造创设条件。
5.有学生参与的多层次评价，可以让学生从评价他人的过程中深入学习，引发学生之间的互动启发，是一种更优化的学习手段。
三、建立多元化的小组合作评价机制，必须增设定性方面的多维性评价内容
应增设定性评价，来分析学生的课堂参与度、学习态度、学习风格、合作互助意识、创新能力、学习能力、问题解决能力是非常必要的。
1.有利于培养学生遵纪守法、诚实可信、关心集体，自信、自尊、自强、自律、勤奋，能对个人的行为负责的道德品质。
2.有利于提高学生的学习能力。学会反思，运用已有知识和技能分析、解决问题，具有初步的探究与创新精神等。
3.有利于培养学生尊重并理解他人的处境和观点，能评价和约束自己的行为，学会交流、沟通和合作。
4.有利于培养学生对生活、学习的积极情绪，能积极乐观地对待挫折与困难，表现出宽容和自强不息等优秀的个性品质。
四、建立多元化的小组合作评价机制，必须创设简单快捷的多样化评价方式
在小组合作教学中，针对具体的评价内容，应该设计具体的有针对性的评价方法。设置各种评价栏目，在墙壁上醒目地列出这些专栏。建立精准的细量化评价体系。量化学生在合作学习过程中的参与率、表达观点的精准度和思维创新层面的含金量。教师可通过每堂课上各小组的“三步三查”各环节，对学生的学习表现、课堂纪律、作业完成等情况进行考核，形成一天一统计，一周一小结，一月一评定。每天由小组成员轮流当值，记录各成员的考核成绩；每周由执行组长统计一周结果，并在组内公示；每月由组长向老师汇报本组成员的统计结果，并通过个人申诉和成员互评，确认评价结果，并给予星级评价。通过这些方式，就可以不断校正学习中出现的各种偏差，引导学生向更积极的方向发展。
参考文献
[1]革红军 黄承芳 原载《如何建立小组合作学习评价机制》.《读写算》（教研版），2014年，22期。
[2]王翠 原载《小组合作学习评价机制初探》.《中国校外教育》，2012年，28期。
论文作者:田晓琴
论文发表刊物:《教育学》2016年8月总第103期
论文发表时间:2016/9/16
标签：评价论文; 学生论文; 小组论文; 自己的论文; 机制论文; 合作学习论文; 多层次论文; 《教育学》2016年8月总第103期论文;