（玉林市田家炳中学 广西 玉林 537000）
摘 要：高中数学作为高考主要科目，学习难度较大，也是培养与提高学生逻辑思维能力的主要渠道。但具体教学过程中数学课堂教学效果不甚理想，存在一些薄弱点直接影响到教学效率。有鉴于此，本文着重分析高中数学课堂教学薄弱点并给出针对性解决措施。
关键词：高中数学；教学薄弱点；优化措施
高中数学是教学难度较大的科目之一，已成为大部分学生学习过程中最为头疼的课程。高中数学课堂教学薄弱点的存在，也直接影响到教学质量提升，这就需要高中数学教师改变教学观念，选择合适的教学方法，解决教学薄弱点的问题，促进教学质量提升。
1、高中数学教学薄弱点分析
1.1教学目标不明确
高中数学教学中存在教学目标研究不透彻的情况，这样背景下不利于明确教学目标与教学内容，直接对教学活动的顺利开展产生影响。无法明确教学目标的情况下，主要表现为：（1）简单罗列数学知识内容，照本宣科，没有进行深入挖掘；（2）学生能力培养目标不明确，笼统提出培养学生逻辑思维、合作精神等，具体要求目标不明确；（3）知识掌握程度不明确，无法灵活使用数学知识，也就无法全面掌握数学知识。
1.2 教学方法单一性
数学教学设计中不重视塑造教学情境，部分教师选择直奔主题的方式以完成教学内容与任务，并对学生经验进行分析并设置较强趣味性的教学情境，影响学生学习积极性，直接对教学效果产生影响。同时教学方法单一性，造成课堂围绕教师进行，学生处于被动学习状态无法主动学习，思考能力偏弱，无法熟练运用数学知识点。
2、高中数学课堂教学薄弱点的应对措施
2.1 培养高中生数学思维能力
就高中数学而言，无论是教学策略还是学习方法都与初中阶段学习模式不同，在整个教学过程中，教师不在关注于问题的解决方法而是学生基本的解题思路，如此不仅能帮助学生更好的抓住数学问题以及解题关键，还有利于培养学生数学思维，为以后学习打基础。另外，教师在数学教学过程中，一定要合理利用教学方法为学生营造一个良好的学习氛围，激发学生数学学习兴趣和积极性，使学生能够积极主动投入到数学问题的学习和讨论中，加强学生对课本知识的掌握与了解。如此，学生在学习过程中，便能主动对其中的问题进行思考和讨论，帮助其数学思维能力得到培养与锻炼。
例如，在学习立体几何相关内容时，教师先不要着急为学生讲一些公式、定义类内容，而是先引导学生自己进行研究和讨论，思考这些公式的正确用法，而且在整个教学过程中，教师可以为学生提前准备一些与内容相关的几何模型，方便学生进行分组讨论和研究。另外，如果条件允许，教师可以借助多媒体等一些先进的网络仪器设备，帮助学生创造一个良好的教学氛围供学生学习和研究，使学生对课本内容了解的更加充分、清晰，数学学习效果更佳，进一步帮助学生培养和锻炼自身数学思维能力。
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2.2 借鉴其他学科的教学模式
相对于物理、生物、化学这些学科，数学里面实验内容比较少，但作为一门自然科学类学科，数学实验还是不可缺少的。对声嘶力竭的语言讲述，实验讲述法效果更佳，更能吸引学生学习兴趣，更利于学生对所学知识的理解和掌握。因此，在数学教学过程中，教师也需要对实验演示方法进行合理利用，以便为学生创设合适教学情境，便于对学生进行相关知识点的讲解。
例如，在学习“椭圆及其标准方程”时，教师就可以利用简单的工具为学生进行一个演示实验：取一段细线，将其两端固定在黑板同一定点上，将细线拉直，中间套一粉笔，绕定点旋转一周，这时，让学生确认一下得到个什么样图形，结果学生发现画出的图形是一个标准的圆。接着将细线两端分开，距离小于细线长度，再在细线上套上粉笔绕着两个点旋转一周，让学生观察一下得出了个什么图形？学生发现这次画出的图形是一个椭圆。这就是一个非常简单的数学实验。在这个实验中，教师只是将点和线进行了简单调整，而正是因为这样的调整方式，导致最后画出的图形产生变化。所以，虽然这个实验非常简单，但结果也非常直观，它能更好、更清晰的帮助学生了解和掌握椭圆的特征，而且能帮助学生将圆于椭圆联系起来进行理解。
2.3 优化教学方法提高教学质量
高中数学教学中通过塑造情境的方法实现课堂提问的有效性，因此塑造有效的数学情境具有现实意义，也是促进教学质量提升的主要途径。高中数学趣味情境的创设，实现课堂提问的有效性，具体而言可以从以下几方面入手。
（1）数学教学过程中联系生活情境，实现枯燥数学知识的简单化与趣味化，促进数学知识应用型的提高，将数学知识应用在实际生活中，可以让学生感受到数学知识学习的趣味性，达成构建高效数学课堂的目的；（2）需要利用游戏，多媒体等创设情境，寓教于乐，增加数学教学的趣味性。例如，在学习“简单组合体的三视图”时，可以组织小组竞赛，以便在游戏中掌握三视图的知识，教师准备几个积木，将学生分为 3 个小组，由其他小组成员出题，可以利用已有的积木摆放成各种几何体，要求另一组成员进行三视图解答，看哪个小组回答的准确率高，速度较快。在游戏过程中，通过创设趣味情境，激发学生学习的主体性，优化课堂提问，提高教学质量。
结语
通过分析高中数学课堂教学薄弱点存在的原因，给出针对性的解决措施，这也是提高学生数学成绩的主要措施与渠道。具体教学过程中，高中数学可以塑造教学情境、引入新的教学方法等实现课堂教学的优化，解决薄弱点的存在，实现迁移教学难点，顺利完成教学目的。
参考文献
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[2]冼文武.高中数学课堂教学实践中类比推理的整合实践之研究[J].中华少年,2018(15):216.
[3]林宝海.高中数学教学中培养学生主体参与意识的教学策略[J].考试周刊,2018(40):80.
作者简介：许世卡（1979.10），男，汉族，广西玉林市人，本科，硕士，中学一级教师，研究方向：高中数学教学的相关问题。
论文作者:许世卡
论文发表刊物:《品读》2018年2月上
论文发表时间:2018/8/20
标签：学生论文; 高中数学论文; 数学论文; 情境论文; 薄弱论文; 教师论文; 过程中论文; 《品读》2018年2月上论文;