翁珲珲
北京科技职业学院
摘要：目前我国外语教学,特别是英语教学中,许多外国语言教师和语言培训机构纷纷排除母语文化在外语课堂教学中的应用,希望借此减少母语文化对目标英语教学的干扰，而且认为学生要想学好英语就必须摒弃母语文化的影响，完完全全的只接受外语文化的洗礼。只有这样做才能培养学生的英语阅读能力。然而，实际教学效果并不理想，因为在语言学领域，关于母语文化对高职学生英语阅读能力有很多的影响因素存在。因此，高职教师在英语教学中不应抛弃母语文化，而应结合学生的实际学习情况，充分利用母语文化。实践证明，母语文化有利于学生理解英语阅读材料，提高阅读效率。因此，高职院校的教师在教学英语课的时候，应该善于总结母语和英语之间的相识之处，并利用母语文化好的影响来培养学生的英语阅读能力。
关键词：母语文化、高职高校、学生英语阅读能力、影响、现状、有效措施
引言：随着我国国际政治经济地位的不断提高，对外交流与合作的范围和水平逐步扩大和深化，近十年来发展势头良好的高职院校教育也面临着迅速提高英语教学质量的迫切需要。而英语作为一门重要的基础文化课程，高职院校的教师应该提供有效的途径来提高学生英语阅读的综合专业能力，由于中英文本身的不同的文化背景，以及有些学生的英语基础太弱，导致了他们在学习英语知识的时候很吃力。虽然高职院校投入了大量的时间在英语教学中,但成效却不显著，甚至有些学生还放弃了学习英语。针对这一现象，笔者将从语音，词汇和法语等方面结合母语文化理论，分析高职学生英语文化学习能力下降的原因，提出相应的对策。
1.英语阅读的本质
阅读过程不是单向的语言信息输入，而是一个极其复杂的动态心理活动和信息加工过程。阅读理解不是读者对词语意义的感知，而是读者赋予词语以意义。在这个过程中，读者的思维、语言知识和文化背景知识与接收到的信息相互作用。我国高职院校的英语阅读教学主要集中在第一个层面上。阅读能力本身由许多因素构成，同时阅读能力又有许多外部因素，如学生的个人知识、经历、智力、动机、情感、元认知等。语言的文化因素是决定英语阅读理解深度的关键。总之，英语学习者在阅读中遇到的许多困难是由于中西方文化的差异造成的。对于语言难度相同的阅读材料，文化差异越大，学生的理解难度越大。
2.母语文化对高职院校学生英语阅读能力的现状影响
2.1词汇方面
为了帮助帮助高职院校学生弥补他们以前英语学习中的欠缺,英语教师应该设置新概念英语来作为他们练习英语阅读能力的有效教材,这样他们就可以扩大词汇的认知和应用,提高他们的听力,阅读,以及口语和写作能力。但是通过课堂上的观察和提问，很多教师发现该班学生的词汇基础非常薄弱，单数课词汇掌握不熟练，双数课的词汇记忆起来就更成为问题。然而母语文化对高校学院学生的英语词汇学习只能从词汇误用的角度来说明。
2.2语言使用方面
大多数高职院校的学生没有机会体验英语文化和习俗，从而受英语文化的影响较校然而，母语文化却渗透到生活和学习的各个方面。在这种情况下，他们缺乏区分英汉语言和文化的意识，滥用目的语的功能，往往在语用层面上出现明显的母语文化。例如，在回应别人的赞美"It is so beautiful."时沿用中国式的谦虚表达"No， it's not beautiful."这些"中国式英语"将会大大降低职中学生的英语表达能力，不利于其英语交际。
2.3不同的阅读方法忽略了共同的语言
母语阅读是有别于英语阅读的。因为母语作为我国的第一语言，在阅读文章的过程中，它通常结合了现有的语法和母语思维来理解本文的内容。在理解一篇文章的主要思想和基本内涵上很容易，同时也和容易掌握知识重点, ,但是这种方式,不能立即应用于英语阅读。因为英语作为我国的第二语言，学生在学习英语的过程存在一定的困难，对于英语知识的掌握情况也是不明显。所以就导致学生英语阅读中对很多词、句、语法、理解不清楚。与此同时，虽然学生在英语阅读能力的培养中，或多或少会受母语文化的影响，但是也不能忽视母语文化和英语文化知识之间的一些相似处，在一定的基础上能够帮助学生更好的理解英语阅读。
2.4思维固有化，对文化的理解不同
这种思维方式的内在很容易让我们根据在读英语的过程中，很容易按照母语阅读思维对其内容进行理解，而忽略的特点和英语阅读本身的思考。不能全面准确地理解英语阅读的内容,而这种思维误区的增强,容易降低英语阅读的兴趣。在阅读缺乏兴趣，导致英语阅读学习积极性减少，失去了学习英语阅读的意义。此外，本地语言的阅读思维和英语阅读之间的差异不仅在思维方式和文化背景，这使得它不可能准确地理解英语阅读的意义不同。此外,在形成母语阅读思维的过程中,它是建立在特定的意象基础上的,这使得对母语的理解更加容易。然而，英语作为第二语言学习，在学习过程中，由于没有具体的形象作为基础，在理解的过程中很容易出现错误，这将影响英语阅读能力的提高。
3.改善母语文化对高职院校学生英语阅读能力影响的有效办法
3.1组织英语文化活动
由于母语和文化差异的影响，母语的负迁移不可能在短时间内减少，而需要通过长期的知识内化来纠正。受学习环境的限制，高职生普遍缺乏接触和体验英语文化的机会，这在一定程度上导致了英语思维习惯和表达的本土化。正如已故语言学家王作良所说，没有人能真正掌握一门语言而不了解它的社会文化。为了避免母语负迁移的影响,加强英语能力,学生应该首先加强英语文化和习俗的了解,并在此基础上,英语和汉语语言文化之间做个比较,明确区分英语和汉语之间的语言差异。因此，教师要积极创造专业的中学生条件了解和学习英语语言文化，广播等影片具有浓厚的文化影响力。根据学校的教学条件，邀请外籍教师举行英语文化讲座,对英语语言和文化组织的辩论大赛,组织英语角活动。
3.2加强英语和汉语的对比
只有当两种学习材料或学习对象在客观上有共同之处时，才能使得母语文化对应阅读能力培养造成良好的影响，因此，教师要加强课堂教学中英语和中国之间的对比，增强中职学生的语言运用意识。区分语言使用的异同。例如，教师也可以列举正确的英语表达方式，让学生"直译"说中文，并看两者之间的表达差异。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，如果将翻译的句子"Seldom do I go to work by bus."字面翻译为"很少我去上班乘公交车。"，学生将在字面翻译汉语的表达中发现明显的错误，从而理解英语表达与汉语表达的区别，并增强避免否定的意识。在将来英语使用过程中融入母语文化。
3.3运用母语阅读思维，提高英语阅读能力
在运用母语阅读思维开展英语阅读活动的过程中，要把握其具体情况，结合实际语境开展英语阅读活动。在形成每个人的母语阅读思维的过程中，由于经历的不同，生活环境也不同，这也使得母语阅读思维有一定的差异。因此，母语阅读的影响是不一样的，这就要求在英语阅读的过程中，要把握思维的重点，拓展思维，提高英语阅读效率。同时，由于母语阅读思维的差异，提高英语阅读能力的同时，还要结合自身的差异，并结合自身的特点，制定阅读练习计划，考虑到英语的基本知识分歧。因此，合理运用母语阅读思维是提高英语阅读能力的关键。
3.4利用语言的共同点，来丰富英语阅读知识
尽管母语的阅读思维对英语阅读有一定的负面影响，我们应该用辩证的观点来观察在英语阅读母语阅读思维的影响。一方面，母语的阅读和英语的阅读在一定的知识方面上还是有一些相似的。因此，我们可以把我们母语阅读思维应用到英语阅读中。另一方面，要准确把握母语阅读思维对英语阅读负面影响的具体内涵。在英语阅读中运用母语阅读思维时应避免这些负面影响，以促进英语阅读能力的提高。此外，英语文化知识的增加使他们能够结合在英语阅读过程中的母语阅读的思维，更准确地了解文章的主要目的。
3.5引导学生互相纠正和评价
交际是英语最基本的功能，是提高学生英语意识的重要途径。调整师生之间和学生之间可以为学生提供机会来提高他们的优点,避免缺点,这样学生可以找到他们的母语的负迁移现象,并检查他们的英语表达,从而达到相互鼓励、相互进步的学生。然而，高职院校的许多英语课堂仍处于"一大讲堂"的教学状态，师生之间缺乏沟通。教师应顺应教学改革的趋势，改变传统的教学模式，通过相互评价，积极引导高职学生纠正母语负迁移。
4.母语文化在高职院校学生英语阅读能力培养中的作用
4.1母语文化有利于扩大学生的基础知识。
在影响阅读理解的诸多因素中，背景知识是影响学生对阅读材料深刻理解的重要因素。目的语文化背景知识在阅读理解中起着重要的基础性作用，文化知识教育已成为英语教育不可缺少的一部分。然而，在目前的英语教育模式下，学生往往没有足够的时间广泛学习英语文化或获得其他知识。尽管不同民族的文化都有自己的相对独立，不同民族的文化是人类生活和生产方法的共性相似。提高母语的文化素质，也有利于提高学生的认识和欣赏外国文化，这样才能更好的理解英语阅读材料中的文化内涵。
4.2母语文化有利于英语思维的培养，
用英语思考才能听懂英语。首先，语言和思维是密切相关的。一个人使用的语言直接影响他看待世界的方式。在不同的语言中，我们可以看到不同的思维方式在不同的文化中形成。例如，中西方综合分析思维的差异体现在句法层面。英语是一种形合，以语言和句子的形式与整个习语相结合。阅读过程是一个复杂的心理认知过程，是运用英语思维的过程。在所有自然语言中，都有一些共同的"核心"规则，这些规则决定了母语和母语文化是外语学习的基础和母语文化在英语阅读中的作用。
4.3母语文化可以帮助学生更多地关注中西方文化的差异。
英语阅读的过程实际上是一个跨文化交际的过程。在交际过程中，学生的跨文化意识和对文化差异的关注直接影响着阅读理解的效果。如何提高学生的跨文化意识?首先，加强对中西文化知识的学习。在跨文化教学中，提高跨文化意识不仅仅是认识和接受外来文化。在强调目的语文化的基本作用的同时，应加强对母语文化知识的教育，使西方思想的引进适应母语文化的传播。舒定芳先生指出，将中国文化引入外语课堂的优势在于，一方面通过比较，可以更直观地理解外国文化的特征，以及对母语文化的了解。使得学生学习英语知识的时候记忆更加深刻。所以，通过对这两种语言的比较，可以帮助教师在教学的时候能够取长补短，使得母语文化能够很好的在英语阅读中发挥积极的影响作用。
4.4使用母语文化来促进学生对英语知识的记忆
在英语学习中，记忆英语知识内容是非常重要同样也是非常枯燥的一个过程。如果能够很好的掌握母语文化在英语阅读中的积极作用，那么对于学生英语阅读能力的培养是非常重要的。所以教师要根据学生的实际情况来制定教学计划，教师可以适当地使用母语来帮助学生理解和记忆。有些单词的英语解释比较复杂抽象，学生很难理解。此外，学生经常在写作或口语中犯错误，因为他们的语序混乱。一间小小的、圆圆的、古老的、黄色的法式小木屋。在这个句子中，room是名词，前面所有的形容词都是修饰语。形容词修饰名词词序的远近在这个顺口溜中一目了然，这样一句话就解决了复杂难记的多种形容词修饰名词的词序问题。
结束语：在高职英语教学中，教师应该客观地看待母语文化对学生英语学习的影响，而不是将其视为怪物，而是鼓励学生冷静地分析英汉语言系统的异同。教学不仅要注重语言水平，同时也提高文化知识，使学生能够减少语用失误。我们要注意创造一个英语教学氛围，并为学生创造一个理想的语言学习环境，高职院校学生的英语阅读能力将会得到有效提高。
参考文献：
[1] 王艳, WANGYan. 云南高职院校少数民族学生母语文化认同与英语学习--5名少数民族大学生的个案研究[J]. 昆明冶金高等专科学校学报, 2014, V30(6):41-46.
[2] 周冰楠. 母语思维对中学生英语阅读能力的影响[J]. 甘肃教育, 2013(19):71-71.
[3] 朱红英. 高职院校英语教学中母语文化融入研究[J]. 浙江工业大学学报(社会科学版), 2015, 14(2):180-184.
[4] 刘雪晴. 浅析母语思维对中国学生英语阅读能力的影响[J]. 赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版), 2010, 31(9):177-178.
[5]母语思维对非英语专业学生在不同体裁英语阅读中的影响研究[D]. 西北师范大学, 2013.
[6]弋倩. 母语文化对英语学习者阅读理解能力的积极作用[J]. 校园英语, 2015(23):13-13.
论文作者:翁珲珲
论文发表刊物:《中国教工》2019年第7期
论文发表时间:2019/7/26
标签：母语论文; 英语论文; 文化论文; 英语阅读论文; 学生论文; 思维论文; 语言论文; 《中国教工》2019年第7期论文;