兴趣是最好的老师。如何引起学生兴趣并创建充满活力的英语课堂教学呢？这就要求教师把每节课都视为不可重复的激情与智慧的和谐构建。但在教学中，常常有突发时刻需要某种无法计划的机智行动。
教学中偶发事件是教学的一个有机的组成部分。教师、学生和课堂的氛围都在变化，这种课堂教学存在着不确定性使得原本设计好的教学方案不能满足实际需要，这为教学活动突破预期目标和既定计划的限制留下了空间。教师应接受挑战，在意想不到的情景中表现出积极的状态。
英语课堂教学与其他学科比具有特殊性其中课程内容、学生个性的差异、学生思维变化的不稳定性等等，都使得英语课堂学习要求教师的教学机智。教师应该适时摆脱既定的课程计划和课程目标，把课堂使用权还给学生，协力构建学习的互动平台。
学会鼓励。教授新知识前，应先让学生了解所学知识，学生对所学知识了解后，教师提出问题： What would you like to know?等，让先开口说说对新内容的预知，可以使教师对学生业已具备水平有一个起码的认识，避免超前也防止滞后。这样，教师就能因人施教找到英语学习的窍门。不如，在复习六年级上 “What do you often do on these holidays?”时，我发现学生对中华传统节日的词汇知之甚少，教师增加了“连连看”的游戏，把全班同学的调动起来，一起学习每个节日的英文名称和习俗。下课后，有位学生对我说: “老师,这节课我学到了很多知识.”是的 ,我也真正体会到了 “一举多得”的含义。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
巧用学生“接话”。课堂教学上，学生回答中会有一些很有意思的话，也有一些“异言怪举”，如果教师能够及时抓住这些话语，灵活地调整教学方案就会使课堂出现一些让人印象深刻的闪光点、积极面，随机生成；还可通过捕捉学生中有意义的话，“接下茬”，由此及彼，顺势生成；或“趁热打铁”，推陈出新，创造生成；或围绕学生提问或回答，依旧知带出新知，回旋生成，等等。这些方法往往取得出其不意的效果。
“教学要顺着学生的思维来组织”在课堂上要随机应变。英语课堂教学是开放性互动平台，教师应鼓励师生在互动中的即兴创造。教师通过学生的质疑进行教学，使其认识逐步深化学生在，学生在课堂教学中“活”了。在一节课中，学到了知识点used to时,有位学生问我used to\be used to \be used to doing sth 之间的区别.被动语态和被用来做什么是后几单元的内容。在学生读单词时利用班级的网络查找了一张图片。let’s play the guessing game !look at the screen .who can tell me what that thing is with three legs ?激活学生的兴奋点，议论着，说什么的都有。这些都并不重要，最重要的是把学生的思维收回来，加入了有趣的故事，师生共同总结。
初中英语课堂教学给学生提供了一个开放且互动的平台，而机智行动既是知识的衍生，也是教师对学生成长的关注。《新课标》中“倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。”所以每一节课都是不可重复的激情与智慧的合成，正是在这合成过程中，人类的智慧才在升腾、人类社会才在进步、世界才在向前发展。
论文作者:刘岚
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年7月
论文发表时间:2017/12/29
标签：学生论文; 教师论文; 课堂教学论文; 英语论文; 机智论文; 课堂论文; 知识论文; 《中国科技教育（理论版）》2017年7月论文;