（南部县永定一小 南部 637300）
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”当学生兴趣浓时，写出的习作就文从字顺，言为心声。所以，激发学生写作兴趣是学生习作时一个重要的心里动因，是学生主动学习，自觉学习，乐于学习取之不尽、用之不竭的动力源泉，是打开创新之门的钥匙。
在多年的小学语文教学实践中，大多数学生最头疼的是写作文，认为作文高深莫测，可望而不可即，感到无从下手。许多学生的作文，常常缺乏真情表现。有时只有假情假意，语言干巴巴，内容千篇一律。原因是学生手头题材缺乏，没有“真事”，也缺乏“发现”，就很难抒发真情，进而害怕作文。一些学生为了应付老师的作文任务，笔下东拉西扯，勉强凑合……这样的作文质量令人担忧，无疑也影响孩子的创造能力的培养和个性发展。所以克服畏惧作文的心理障碍是至关重要的。想做到这一点，要帮助学生找到写作的源泉，感受习作的乐趣，这样学生对作文才会有更深的理解，才能写出属于自己的作文。如果教师在作文教学中方法不当，缺乏灵活性和趣味性，久而久之，学生的作文兴趣不能充分激发出来，致使一些学生出现了由作文兴趣不大到逐渐失去作文兴趣。由此可见，培养学生作文兴趣是当前作文教学中亟待解决的一大现实问题。
激发、培养学生作文兴趣，提高语文教学质量，必须从教师做起，走“传统”与“现代”相结合的道路。但作为小学语文老师，如何引导学生把习作当成一件十分快乐的事呢？
一、创设生活情境，激发学生写作兴趣
在小学作文教学中，创设情境是作文教学的前提。所谓创设情境，就是由教师设计，提供一种具体的生活情境，让学生设身处地的感受，再把这种感受记录下来。创设情境的途径有：语言描述情境、实物模拟情境、图画再现作文情境、实际生活情境。小学低年级学生作文以直观形象教学为主，多采用实物模拟情境、图画再现情境、实际生活情境的方式。到了中、高年级以后则以语言描述为主。通过老师绘声绘色地描述情境，学生展开想像、联想，去感受情境，从而达到引起学生兴趣，激发说、写欲望的目的，进而让学生了与习作。
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二、指导观察生活，索取素材，激发学生写作兴趣
在小学作文教学中，要让学生明白生活处处皆文章。写作教学应贴近生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。这正如叶圣陶先生所说的“生活是写作的源泉”，离开了生活，写作就成了“无源之泉”。因此引导学生观察生活，是作文教学中不可忽视的一个环节.作文教学应着眼于“开源拓流”。开源可以直接认识生活，掘取写作素材，拓流可以间接认识生活，获取写作材料，二者结合起来，写作材料便会源源不断，取之不尽，用之不竭。学生生活大致有三个来源：自然生活：即每天接触的家庭、学校生活；组织生活：即少先队或班级组织的集体、个人活动；间接生活：即从一切阅读中获得的生活。兴趣是行为的指导，一切没有兴趣的生活，学生会产生厌倦心理。因此，教师注意激发学生观察兴趣，教给学生观察方法，培养观察的技能技巧，养成良好的观察习惯，教给学生寻找鲜活的写作素材，以激发学生写作兴趣，从而让学生快乐习作。
三、以读促写，丰富语言，发展兴趣。
唐代诗人杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神”。这句话充分说明了读写的关系，只有书读得多了，语言积累丰富了，才能帮助学生开阔眼界，打开思路。因此，在小学作文教学中，教师要引导学生大量阅读，积累词汇，提高语言素养，丰富和充实自己的语言仓库。我在平时的教学中给学生时间，让他们自由的读书、看报，扩大知识面；，同时要求学生备一个摘抄本子，抄录书报上优美生动的词、句、段以及好的开头、结尾和各种不同的人物描写、景物描写，引导学生尽可能地背诵古典诗句或名言警句。认真体会其含义，内化为自己的语言。再者就是引导学生阅读分析课文，让学生获得其写法。这样持之以恒，就丰富了储备，到了作文时，就消除了“肚子里有嘴道不出”的说法，而是必然文如泉涌，一挥而就，收到“下笔如有神”的效果。这样教学，激发了学生习作兴趣，从而让学生快乐习作。
四、组织开展课外活动，激发学生作文兴趣
在小学作文教学中，组织学生开展丰富多彩的课外活动，不仅可以提高学生的作文兴趣，拓宽学生知识面，还能全方位的培养他们的思维能力和品质、书面语言的表达能力。比如，组织学生春游——写游记，组织学生演讲——写演讲稿。指导学生当小记者采访家长、老师、同学——写消息等等，让学生养成勤观察、善思考、多动笔的好习惯。这样，学生由于有话可写，感到作文并不困难，逐渐也会熟能生巧，并快乐习作了。
五、让学生大胆展示自我，激发学生写作兴趣
在小学作文教学中，学生有写作欲，就不愁无话可说。首先就要使学生消除畏难情绪，解除思想羁绊。那么，老师要做学生的良师益友，放下架子，和学生多交流，与学生心心相印，创造和谐气氛，把作文和学生的生活融为一体，在作文中给他们提供袒露自己内心的机会，使学生在作文中表现自我，展示自己的个性、怎么想就怎么写，让他们一吐为快。让学生写喜悦，也写烦恼；写聪明，也写糊涂。让学生明白，作文是反映真实的——真实的人、真挚的情、真诚的心。引导学生树立自信心，大胆作文，教师鼓励学生怎么想就怎么写，不要过多地束缚学生的思维，让学生敢于打开作文的源泉。给学生创造成功的机会与喜悦，真正尝到智力活动的欢乐，必然促使他们对下一次作文跃跃欲试，从而激发学生的作文兴趣，让学生快乐习作。
总之,在小学作文教学实践中，培养学生写作兴趣，让他们在愉快中学习写作、学会写作，这体现了新课程“以学生为主体、教师为主导”的教学理念，发挥了学生自主学习的作用，是很好地完成作文教学目的的一条有效途径。在以后的教学中，我还将继续努力探索指导学生作文的方法，以激发学生写作兴趣，让学生乐于习作，从而提高小学语文教学质量。
论文作者:廖银花
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第04期（上）
论文发表时间:2016/7/4
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