基于超星平台的“资金的时间价值”课堂教学设计探讨
常月琴
【摘 要】 基于财务管理实务课程教学过程中的实际情况分析，运用“翻转课堂”的教学理念，借助超星教学平台，选取“资金的时间价值”这个知识点进行课堂教学设计并付诸实施，从而来改变课堂教学模式单一、师生交流不畅等问题。
【关键词】 翻转课堂；财务管理；资金时间价值；教学设计
随着现代教育技术手段的不断深化，传统教学模式的弊端也逐渐显现出来，或者说传统的教学方式已经无法满足学生多元化的学习需要，所以，我们要逐渐在教学中引入新鲜元素来丰富课堂教学的内容。根据所授课程财务管理实务课程的教学实际情况，本文选取其中“资金的时间价值”这个知识点进行相应的设计。
一、认识资金时间价值
“时间就是金钱”这句话，学生还都是知道的，但是很多同学并明白这句话深层次的含义，或者说还不会从资金的时间价值的角度来理解这句话。为了让学生在课前对“资金的时间”有一定的认识，教师借助“翻转课堂”的自主学习模式，布置课前任务，在网络教学平台（超星平台）上传视频“为什么现在越是有钱，越要拿未来钱贷款买房？”，让同学初步了解资金的时间价值，并且要求同学们利用网络平台搜集货币时间的案例上传到课程的讨论区里，供大家分享。
（一）展示预习成果
课前在网络教学平台布置的任务两项任务：一是观看视频“为什么现在越是有钱，越要拿未来钱贷款买房？”；二是搜集有关资金的时间价值的经典案例。根据同学们视频观看的进度表以及上传的案例，对预习的效果进行简单评价，同时让同学们之间做一个简单的交流。
（二）引入新课
通过播放动画“这笔钱该借么？”引入新课，介绍这节课的主要教学内容以及课堂教学的重点和难点。动画是根据一个简单的案例来制作的，具体案例内容如下：一位女同学准备结婚买房，打算向男同学借10万元，5年后连本带利还给男同学12万元，在银行利率为5%的情况下，男同学到底该不该借？通过动画的形式，可以充分吸引同学们的注意力，相比原来枯燥的文字阐述案例，效果要好很多。
（三）梳理基础知识
根据动画中所涉及到的问题，讲述“资金的时间价值”“终值”“现值”这三个概念，教学过程中借助图示来解释终值（F）和现值（P）的关系：F=P+I，其中“I”是利息，具体利息是如何计算，这就引出了“单利”和“复利”。
Prediction and evaluation of surface deformation in mined out area of underground mining LI Ming-yu(99)
然后，引导学生思考这是什么效应？告诉学生这实际上就是复利的效果，同时也验证了大科学家爱因斯坦所说：世界上最厉害的武器不是原子弹，是“时间+复利”。
二、计算资金时间价值
P=F/（1+i×n）
老年肺炎是呼吸系统多发而严重威胁人类健康的疾病，在我国其发病率及死亡率较高，是65岁以上老年患者住院和死亡的主要原因之一［4］。由于老年肺炎病原学检查阳性率低，费用高，对于早期诊断意义不大，易错过临床最佳治疗时期，是导致老年肺炎患者死亡率较高的重要原因［4］。如何快速准确的诊断老年肺炎，指导抗生素合理应用，在临床工作中有着重要意义。
根据视频中传递出来的信息，引导学生用下表来统计麦粒的数量，并计算出麦粒的总数：
表2为变量的描述性统计结果，其中，研发投入介于0-0.1943之间；现金冗余介于0.3618-25.7462之间，均值为3.9555，样本间存在较大的分布差异。表3为相关系数，发现股票期权激励OPT与研发投入RD显著正相关，初步验证了H1。
20+21+22+23+24+25+……+263=264-1=18446744073709551615（粒）
由于这个数据相当庞大，学生根本没有概念，所以，教师借助于我国粮食部门的有关统计数据来将这个庞大的数据具体化。
根据我国粮食部门测算，1公斤大米约有米粒4万个。视频中的谷粒总数换算成标准吨后，约等于4611亿吨，而我国2018年全国粮食产量约为6.6亿吨，根据目前中国的粮食产量我们推测至少相当于中国700年的粮食产量。
复利是指经过一个计息期，要将所产生的利息加入本金计算利息，逐期滚动计算，俗称“利滚利”。
最后，通过现金流量图来引导学生自主计算并推导出单利和复利情况下终值和现值的计算公式。
（一）单利终值
单利终值是指现在的一定资金在将来某一时点按照单利方式计算的本利和
这个小区也有曾经的辉煌，它是上个世纪五十年代石油系统的家属院。当时，这里住了二百来户石油战线的职工与家属。大家几户共用一个厨房、一个厕所，亲近得如同一家人。东家今天包了饺子，必然给西家尝尝；西家明天炖了老母鸡，肯定留给东家荤腥。可是，时过境迁，曾经的一切都成了明日黄花。如今，这里大部分住的都是石油部门的离退休职工。老人们恋旧，在这里，他们似乎还能感觉到当年的意气风发，彼此之间还能有个熟脸。我的父母退休后也住在这里。
复利现值是指未来一定时间的特定资金按照复利计算的现在价值，或者说为取得将来一定本利和现在所需要的本金。
（二）单利现值
单利现值是指未来一定时间的特定资金按照单利计算的现在价值。
2012年以后，其绩效管理情况整合在美国卫生与人类服务部战略规划[5]、年度绩效计划与绩效报告[8]中，有些内容单独成章节，有些整合表述在相关章节中。
单利是指按照固定的本金计算利息，而利息部分不再计算利息的一种方式。
该环节首先让学生观看“棋盘与麦粒”的视频，让学生对“复利”有所认识。通过视频资源进一步激发学生的学习兴趣，同时引出课程的重点和难点知识。这个视频主要讲述国际象棋发明者要求国王给他一些麦粒作为奖赏，具体就是在棋盘的第1个小格内放上一粒麦子，在第2格放两粒，第3格放四粒……照这样下去，每一格内的数量比前一格增加一倍，摆满棋盘上所有64 格即可，国王立即答应这个看起来微不足道的请求，但结果却是他无法想到的，因为他即使把全国的麦粒都给他，也根本不够。
（三）复利终值
复利终值是指现在的一定资金在将来某一时点按照复利方式计算的本利和。
F=P×（1+i）n
=P×（F/P，i，n）
其中的（1+i）n被称为复利终值系数，用符号（F/P，i，n）表示，这就是复利终值系数，可以通过查阅书后的“复利终值系数表”获得相应的数值，以便计算。
（四）复利现值
F=P×（1+i×n）
P=F/（1+i）n
=F×（1+i）-n
=F×（P/F，i，n）
在对BIM技术进行具体应用的过程中，其可以在建筑体热环境性能的模拟节能设计中发挥重要作用。具体的应用作用主要体现在可以利用BIM技术进行建筑物热岛效应的分析，并建立起适宜的绿化系统对其热岛情况进行改善与处理，进而促进建筑物的舒适度提升，避免建筑物使用中热岛效应带来的空调能耗提升现象。
其中的（1+i）-n被称为复利现值系数，用符号（P/F，i，n）表示，这就是复利现值系数，可以通过查阅书后的“复利现值系数表”获得相应的数值，以便计算。
He didn’t ask for a meal, but a drink of water. She could see he was hungry.Soon she brought him a large glass of milk, “How much do I 2)owe you?” he asked.
三、运用资金时间价值
为了检测学生的听课效果，教师在网络教学平台发布随堂测试题目，学生通过手机端登录网络平台完成随堂测试，随堂测试的题目以客观题为主，本次测试主要安排了5道题目，题目的难度也是由易到难，下图是随堂测试的成绩统计情况，这个成绩还是能够反应学生对知识点掌握情况的，同时根据网络平台对每一题数据的统计，教师可以精准地发现学生集中有问题的知识点，然后再进行有针对性的讲解，可以达到事半功倍的效果。这个环节主要是培养学生学习习惯、通过模仿，学会基本的计算技能，达到举一反三的能力，充分体现“做中学”的理念。
综上所述，通过企业号的实施，打破时空管理约束，随时、随地、随手办公交流，医护人员再也不用找空闲电脑接收文件，一个手机端，就能轻松实现便捷的办公平台，无空间的沟通场所，为院内职工创造一个高效的工作环境，增强凝聚力，提高工作积极性，以“集成、沟通、协作”为中心整体提升医院的精细化管理水平和综合服务形象。
四、归纳资金时间价值
课堂教学的最后一个环节就是对知识点归纳总结，在这个环节教师可以引导学生自己来归纳总结相关知识点，这也是培养学生的自我学习能力，通过归纳总结，学生可以把课堂学习的知识点加以巩固。这个环节还有一个任务就是引导学生预习下一节课的内容，主要通过售房小姐和客户的一段对话，引出年金这个概念，让学生利用网络平台预习，然后在讨论区就售楼小姐给出的买房付款方式作出探讨。
翻转课堂“以教为中心转变为以学为中心；以知识传授为主转变为以能力培养为主；以课堂学习为主转变为向多种学习方式发展”。本文基于翻转课堂教学模式设计教学，同时借助网络教学平台和现代化的教学手段，以财务管理教学中“资金的时间价值”为教学内容，突出学生学习主动性的培养，通过师生间的互动，提升翻转课堂的教学效率与效果。
参考文献：
[1]周炜昱,刘长平.基于翻转课堂模式的财务管理教学设计探析[J].教育现代化,2016(18).
[2]刘荣.翻转课堂：学与教的革命[J].基础教育课程,2012(12).
[3]彭博.混合式学习法在财务管理教学设计分析[J].科技信息,2011(33).
[4]王书贤,韩文倩.财务管理案例教学的翻转课堂设计研究[J].时代经贸,2017(21).
[5]佟凡.会计实务课程案例型教学例析——以金融资产划分为例[J].时代经贸,2018(29).
（常州开放大学，江苏 常州 213001）
作者简介：
常月琴（1980—），女，江苏泰兴人，常州开放大学副教授，主要从事会计方面的研究。