蒋娟娟 广西桂林全州县教育局教研室 541500
摘 要：综合性学习是初中语文教学中的重要内容，其教学成效直接影响了学生语文能力的增强及综合素质的提升。因此，在实际教学中，语文教师应充分重视综合性学习的作用，并积极采取有效措施不断优化综合性学习教学实效。本文分析了初中语文综合性学习的特点，并就如何提高初中语文教学中综合性学习实效进行了详细的探究。
关键词：初中语文 综合性学习 教学策略
初中语文综合性学习是新课改中的一大亮点，其教学活动是在语文基础知识教学的基础上渗透了社会、人文、自然等学科知识，从而在教学中快速培养学生广泛阅读、勤于思考、主动动手等能力，进而拓展学生视野、提高学生思维能力，最终增强学生综合素质。
一、初中语文综合性学习的特点
初中语文教学中的综合性学习具有三个方面的特点，现总结如下：
1.综合性
初中生正处于塑造审美观与价值观的关键时期，必须对其听说读写能力进行系统而全面的引导与培养，才能使其准确认识自身的缺点与优点，并且正确认识语文学科与其他学科的关系。语文学习不应局限于课堂，而应积极将综合实践活动作为课堂教学的有益补充，使得学生在真实的生活中塑造出健康人格，形成正确的三观。
2.合作性
传统的初中语文课堂活动以应试教育为指导思想，重视学生成绩的高低，不重视对学生合作探究能力的培养。而综合性学习更重视对学生团队意识、协作能力的培养，力求学生在集体活动中彰显出个人优点，并在与同学的相互学习中共同发展。
3.实践性
实践性是初中语文综合性学习的最主要特点，这是因为让学生在鲜活的生活中感悟语文知识、应用语文知识，才能确保其真正习得语文知识的内涵，才能使其扎实掌握运用语文知识的技能。
二、展开初中语文综合性学习的策略
笔者在全面了解当前初中语文综合性学习教学中存在的一些问题基础上，依据自身多年初中语文教学经验，有针对性地探究了一些应对措施，以期对同仁提供参考。
1.坚持大语文观与语文核心观的统一性
初中语文综合性学习重视教学活动的统整性，在实际教学中不仅应避免综合性学习中出现唯智主义、颠覆传统的语文教学观、预防综合性学习中出现“唯语文”思想，而且还应预防被其他学科淹没或侵占，这是进行综合性学习的基础。另一方面，初中语文教师应准确把握语文版初中语文教材中设计的综合性学习的教学目标，了解综合性学习的价值取向，明确自身教学地位，并可依据具体教学内容选用恰当的指导方案。只有确保教师设计的教案具有较高的质量，才能促进其指导能力的全面提升，才能保证教师选择的综合性学习内容与主题更符合学生的学习兴趣与学习需求，从而全面提高学生的听说读写能力。比如，语文版初中语文七年级下册中的综合性学习“文学风采”，教师在组织这一教学活动时，应明确其教学目标是：认识我国的民间文学传统，引导学生在接触社会、了解社会过程中学习丰富的民间文学知识，并产生民族自豪感。然后，教师应以学生学习兴趣与学习需求为中心组织教学活动，引导学生广泛阅读民间文学著作。在实际操作中，教师应充分发挥自身的组织者与引导者作用，确保自己设计的教学方案能激发学生的阅读、讨论、探究热情，针对学生在阅读中遇到的困难，教师应给予恰当的点拨，从而促进学生高质量完成教学目标。
2.努力丰富综合性学习资源及学习途径
《初中语文课程标准》相关内容指出，初中语文课程教学应扎根现实生活，并面向未来、面向世界，重视对语文学习途径与学习领域的拓展，倡导跨学科学习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在新课改背景下，初中语文综合性学习积极利用社区、家庭、学校等教育资源，实施综合性学习活动，尽力扩大学生的学习领域，积极为学生搭建语文实践平台。在日常教学中，初中语文教师应深度挖掘语文教材资源，不断获取丰富的综合性学习素材，语文作为一种主要的工具性语言，其教学素材无处不在。语文综合性学习涵盖课外资源与课堂资源两种，在实际教学中教师应对其精心组织与加工，提高教学内容间的逻辑性，将教学素材上升到综合性学习优质资源的高度。这就需要初中语文教师在选择教学素材时注意以下几点：（1）尽可能将与学生思想、学生生活比较贴近的内容作为课题组织综合性学习活动。（2）以学生的兴趣爱好为核心，将学生喜闻乐见的话题作为教学内容。（3）充分利用互联网资源，丰富、拓展初中语文综合性学习教学资源。当然，初中语文综合性学习的教学模式应该是开放性的，其组织者不一定是教师，还可以是学生。在教学中教师应积极鼓励学生参与教学活动的设计与组织，只有这样才能确保所设计的综合性学习活动更符合学生的学习特点与学习需求，才能将学生变成研发教学资源的主体。
比如，在学习了语文版初中语文七年级上册中第五单元之后，教师就可以《科技的力量》为主题为学生组织一个综合性学习活动，让学生以小组形式在现实生活中搜集科技给我们带来的变化。在实际教学中，教师将学生分成五人小组，引导他们通过互联网、访谈、调查、报纸等途径全面了解科技给我们的生活带来了什么。然后就科技的正面与负面影响进行讨论，接着探究出减小科技负面影响的对策（比如环境污染、转基因食品）。使得学生在探究与讨论的学习过程中不断拓展学习途径并获得更加丰富的学习资源，最终切实提高综合性学习实效。
3.创新综合性学习过程中的教法与学法
新课改理念倡导学生是初中语文综合性学习教学活动的主体。因此，在实际教学中，教师应依照学生的语文学习能力及身心特点组织教学活动，尽可能满足多种类型学生的学习需求，最大限度激发学生的求知欲与好奇心，促使学生进取精神与主观能动性的充分发挥，使得学生在探究、合作、自主的学习过程中获得全面发展。初中语文中的综合性学习可使学生在自己感兴趣的教学活动中自主探究与思考，从而快速提高自身的语文素养，是提高学生勇于创新、团结合作、主动探究精神的有效途径。在新课改理念引导下，初中语文综合性学习应给予学生充分的自主性，激发学生主动参与教学过程的积极性。在实际教学中，语文教师应引导并鼓励学生自行组织与设计综合性学习活动，尤其应重视学生对语文知识的研究与探索过程。在笔者看来，初中语文综合性学习的优点是其在教学中重视培养学生勤于动手、乐于探究、主动参与的意识与能力，并借助具体的实践活动努力提高学生筛选与处理素材的能力、学习新事物的能力、分析处理问题的能力、交流合作的能力。学生合作探究的学习过程就是初中语文综合性学习教学体现价值的阶段，不可轻视。
另一方面，综合性学习属于一种活化的实践教学活动，这是因为学习环境、内容、对象等都是“活”的；学习手段、学习方法、学习过程也是“活”的，学生与教师需要综合运用丰富的学习策略与教学方法完成综合性学习任务，并且在完成任务的过程中应尤其重视探究活动与体验学习，鼓励学生全程参与活动，增强学生运用有效的措施与科学的方式处理问题的能力，从而在鲜活的大生活中学习语文知识、应用语文知识，进而使学生形成主体性人格、发展创造性思维。
总之，初中语文综合性学习教学活动，是提高学生探究能力、思维能力、动手能力的有效途径，对学生综合素质的提升有很大促进作用。因此，在实际教学中初中语文教师应坚持大语文观与语文核心观的统一性，努力丰富综合性学习资源及学习途径，创新综合性学习过程中的教法与学法，从而最大限度提高初中语文教学中综合性学习的实效，最终促进学生综合素质的大幅提升。
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论文作者:蒋娟娟
论文发表刊物:《中小学教育》2016年3月总第235期
论文发表时间:2016/4/21
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