武安市光明小学 李桂锋 056300
摘要：在新课程改革深入落实的背景下，我国各地区小学将培养学生综合能力与综合素养作为核心目标，小学是学生开始接触知识教育、思想教育的第一阶段，只有积极引导小学生，保证小学生选择正确的发展方向，才可以为今后发展夯实基础。音乐教育是小学阶段重要的学科，并且在培养学生思想与情感方面具有不可替代的作用。新课程改革中对小学音乐教学提出的要求具有差异性，激发学生创新思维，从而转变为教学目标。文章首先分析音乐教学激发学生创新思维的意义，并针对音乐教学存在的问题，提出具体策略。
关键词：小学音乐；创新思维；教学目标
音乐教育是小学阶段重要的课程，是促使学生健康成长，树立审美意识的主要学科。音乐旋律与节奏不仅可以让学生享受其中，还可以培养学生的创新思维和逻辑意识。音乐课堂教学的过程中，教师通过演奏乐器，实行创新教育，既可以提升教学质量，又可以激发学生的兴趣，活跃课堂氛围，让学生树立正确的理念正确的认识音乐，提高想象力和记忆力，培养学生音乐感悟与创新思维。
一、音乐教学激发学生创新思维的意义
从课堂教学出发，从理解到应用每个教学目标都与学生思维活动有较大的关联性。思维素养是形成创新思维，提高综合素养的保证与前提。在现代化社会生活中，人们并不能牢记知识，想要具备创新思维，需要不断学习，在实践中进行培养。其中，课堂教学是培养学生创新思维的主要场所。音乐学科与其他学科有较大的差别，具有独特的功能，可以为学生提供创造空间、想象空间。因此，音乐课堂成为培养学生创新思维的主要阵地。音乐具有丰富的情感语言，可以让人们充满幻想与激情，进而活跃人们的思维。在音乐教育的背景下，可以让学生正确理解世界，发挥自身技能，利用知识，明确自身发展方向。音乐对开发学生智力具有独特功能，音乐教育能够促使学生智育发展，这是在长时间实践中获取的经验。
二、小学音乐课堂教学存在的问题
（一）教学方向存在误差
现阶段，小学音乐课堂教学的过程中存在两种状况，一种为教师过分强调学习音乐技巧与阅历知识，为学生传输较多的乐谱知识、音乐符号，这种“填鸭式”的教学方法并不能激发学生学习的兴趣，在长时间教学中导致学生对音乐丧失兴趣。另一种是教师比较迎合学生要求，导致在课堂教学中学习的歌曲主要是流行因音乐，没有融合民歌等其他歌曲类型。并且学生缺乏乐理知识，从音乐审美角度出发，应该为小学生传播积极向上，合适学生身心健康成长的歌曲。在这种教学中，并不能激发学生创新思维，无法培养学生乐感和生活情趣，最终导致教学目标、教学质量和预期目标有较大的差距。
（二）忽视音乐素养的培养
受到应试教育影响，学生和家长、学校并没有重视音乐教学，学生不仅缺少乐理知识、识谱能力、唱歌技巧，还缺少音乐素养，这些因素都会导致无法激发学生兴趣，教学质量和教学水平达不到预期效果。大部分学生不能在缺少伴奏的情况下进行独自演唱，甚至部分学生为应付考试死记硬背。这些状况都不能让学生正确的认识歌曲内涵与意义，不能培养学生音乐素养，加重学生学习音乐的负担，从而抑制音乐教学发展。
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（三）教学资源落后
在科学技术与社会经济快速发展中，复合型、创新型人才得到社会高度肯定和重视，大部分家长开始培养学生特长。选择培养特长方向时，大多数家长会为学生选择音乐，主要原因是音乐教育能够陶冶学生情操，提高学生内涵，提升音乐鉴赏能力。从现在情况来看，大部分小学开展音乐教学时，教学方法、教学资源存在不完善的问题，甚至部分教师在教学时不能脱离课本，只有教师总结并梳理音乐知识后，才可以传授给学生音乐知识。但是教学不能通过乐器向学生传授乐理知识，导致学生并不能真正的理解音乐。
三、小学音乐教学激发学生创新思维的策略
（一）创建课堂情境，培养学生创新思维
教学环境将会直接影响音乐教学质量和教学效果。教学环境的良好性，不仅能够提高学生创新思维，还可以强化学生热情。学生接触音乐知识时，课堂是主要场所，是创设真实情景的重要战场。教师只有紧抓课堂，创设教学情境，才可以达到寓教于乐的效果，让学生学习音乐知识的同时，培养学生创新思维。因此，教师应该根据学情，创建教学情境，从而达到激发学生兴趣，全身心投入到欣赏音乐的目的。比如在学习《蜗牛与黄鹂鸟》时，教师可以将多媒体等现代化教学资源引入到课堂中，为学生展示蜗牛与黄鹂鸟有关的视频，让学生通过视频和歌词学习蜗牛及坚持不懈的精神。在播放视频和音乐中，学生可以与音乐融为一体，融入到歌曲情境中，仿佛自己是一只蜗牛，在学习和生活中积极努力，坚持不懈，从而真正的感受蜗牛的精神。
（二）引导学生自主创作音乐
音乐教学中，教师会为学生介绍乐器，教师在教学中，应该将学校现有条件作为基础，为学生讲授乐器，从而让学生真生的认识了解到乐器。若学校条件不能真正的满足教学资源，便可以合理利用现有资源，模仿乐器，通过音乐播放的方式为学生播放乐器声色。另外，教师还应该合理应用多媒体，为学生播放乐器发展历史和名人故事，简单阐述乐器正确使用的方法，并展开模仿。例如在介绍小堂鼓使用方法的过程中，教师应该借助笔模仿打击堂鼓动作与姿势，让学生进行模仿。由于不同学生存在较大差异，学生能力不同，部分学生节奏感比较差，导致反应的速度较慢。面对这种学生，教师应该耐心指导，帮助学生掌握音乐技巧。当学生真正的掌握某个乐器之后，教师便可以让学生进行自主创新，利用自身掌握的乐器进行自主演奏，并填入歌词。在这种教学方式下，学生可以参与到创作中，潜移默化中激发学生创新思维。
结束语：综上所述，在新课程改革不断深入的情况下，音乐教学更加重视培养学生的创新思维和创新能力，提高学生创新思维，既符合素质教育的原则，又与音乐教学要求相一致。开展音乐教学的过程中，教师应该从学情出发，利用教学资源，创新教学方法，从而提高教学效率与教学质量，激发学生的热情与主动性，让学生成为具有创新能力和综合素养较高的人才。
参考文献：
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[3]朱赛.论如何在小学音乐教学中激发学生思维创新[J].亚太教育,2015(34):14.
论文作者:李桂锋
论文发表刊物:《创新人才教育》2019年9期
论文发表时间:2019/12/11
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