广东省清远市清新区第三小学 511800
摘 要：本文从营造愉悦的课堂气氛，教学贴近学生的生活实际，给学生提供开放题练习，进行合作交流分享智慧，以及开展多种多样的评价方式几方面进行论述。
关键词：创设 开放式 发挥 创新
在我们的数学课堂教学中，根据教学内容和儿童的认知特征，创设开放式课堂进行教学，会更有利于激发学生的学习热情，提高他们在课堂上的参与度，便于引导学生展开多角度、多方向的探索活动，促进他们思维的发展，获得新奇、独特的答案，培养学生的创新意识。
一、营造愉悦的学习氛围
在课堂上教师尽量多参与学生的学习活动，了解、指导学生学习过程中的讨论、探索活动，处处体现出关怀、尊重、信任、理解每一个学生，给学生创造一种敢想、敢说、敢做的宽松愉悦的课堂学习氛围。在允许学生说错、想错的宽松的训练过程中，鼓励学生多说、多想、多做，启发他们独立提出问题、分析问题、解决问题的能力，从而发展多角度、多层次的思维能力，激发他们主动参与学习活动的兴趣。比如经常用商量的语气与学生对话：“谁想说？”“谁愿意把你的想法说出来？”“还有谁的意见不一样？”等等，让学生大胆地说出自己的“与众不同”，挖掘学生的独创性。
二、贴近学生生活实际
数学源于生活，数学教学与学生的生活紧密联系在一起，有利于引导学生在生活实例中去发现数学现象，探索数学知识，通过实例体会和感悟数学思想方法，激发学生运用所学数学知识解决问题的欲望，让学生自觉地运用所学知识去解决生活中的相关问题。这样既可让学生体验到数学知识的实用价值，也可以训练学生的发散思维。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如在学生学习了小数简单的加、减法之后，我设计了“今天早餐你安排”的购物情境：妈妈请你用10元钱买早点，你准备选择哪些早点呢？为什么？
两块蛋糕2.4元 两条香肠3.5元 两瓶鲜奶3.2元
三碗面条4.5元 三碗米粉3元 三个鸡蛋1.5元
四个面包2.8元 两个苹果4.2元 一碟青菜6元
在教师的组织下，学生经过一番观察和思考后，纷纷做出了各自的方案，他们不仅考虑如何用10元钱，还考虑了各种早点的营养成分、均衡搭配，各自家庭成员的饮食习惯等等问题。正是这种贴近学生生活实际问题的设计，让学生在熟悉的生活背景中经历观察、分析、思考的过程进行解决问题，同时也给学生提供了灵活的、广阔的思维空间。
三、常提供开放题练习
开放题意在开放学生的思路，发挥学生潜在的学习能力。结合教学内容，设计适合学生学习水平的开放题，给学生多留一些思维的余地，让每个学生都能全方位地参与，都能按自己的思维水平去解答，尽管答案各不相同，但每个学生都能体验到成功的喜悦，学生的思维得到拓展。比如，在学生学习长方形的周长和面积后，我设计了“画一画，算一算”的开放题：画一个周长为20厘米的长方形，在图上标出数据，并计算出你所画图形的面积。这一道开放题给学生提供了自由发挥的机会，学生设计的长方形面积大小各异，有的还设计出其长宽是倍数关系的长方形，并发现了“长宽之和都是10厘米”等等。这样的开放题，使每个学生都能积极参与，都有自己独特的方案，满满的成功感。
四、合作交流共享智慧
设计激发学生学习兴趣的问题情境，能引发学生学习的热情和积极性，使他们感受到学习数学的快乐，学生在乐中有学，学中有思，在思考探索中获得智慧和能力，并通过自身的实践和探索，在与同学的合作交流中有所发现、有所感悟。教学时可设置一些有趣味且灵活多样的教学环节，让大部分的学生也能做出一种或多种解法，例如，设计“假如你是老师”的信息处理题：三年级同学和老师共326人，准备到客运公司租车外出春游，公司规定，大客车限坐60人，小客车限坐30人。假如你是老师，应该怎样租车才合算？为什么？学生面对这些丰富的信息，产生了极大的兴趣，立即阅读材料、展开讨论、设计方案。有的学生还设计了几种方案，并且从节约经费的角度进行比较，从中选出最佳方案，即租大客车5辆和小客车1辆，既少空座位又省钱。这一租车方案的设计过程，使学生在相互交流合作中自我矫正、自我完善、自我发展的过程，学生从中体会到了正确处理信息的重要性和解决问题策略的多样性，提高了解决问题的能力。
五、评价方式多样化
课堂教学中不要忽视对学生的评价，恰当的评价能有效地促进学生的个性发展，在学生回答了教师的问题后，可以先让学生互评或自评，这样有利于转变教师角色，特别是结论性评价，教师可让课堂留有“空白”延迟评价。给学生较多的自由思考时间，让他们充分发表自己的见解。这样，不但能培养他们分析、综合、概括的能力，还能够激发他们学习的热情，使评价成为学生学习过程的一部分。而教师的评价是补漏和加强连贯性、系统性的作用，这样的评价方式给学生提供了更多展示才能的机会，让他们充分发挥其主动性和创造性。
在创设开放式课堂教学中，我们要善于运用教材，因势利导，采用适合学生实际的教学方式，使学生带着欢乐、带着热情，在融洽、和谐、宽松的氛围中，进行自主探索，自我创造，自我解决问题，充分发挥他们潜在的才能，迸发出创新的火花，让他们成为真正意义上学习的主人，不断培养他们的创新意识和创新能力。
论文作者:禤新燕
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第369期
论文发表时间:2019/7/15
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