陕西省渭南高级中学 孙哲 张蓉
摘要：微课作为当下非常流行的教学手段，在很多学科都有应用。本文通过对以渭南为代表的西部欠发达地区的听力教学背景的分析，结合微课研究的现状，微课与传统教学模式的对比，提出了一些在日常英语听力教学中应用微课的策略，旨在为促进高中英语听力教学的革新，提高高中学生英语听力的学习效果，提供必要的借鉴与参考。
关键词：微课 英语听力教学 可行性
一、引言
渭南作为西部欠发达地区的代表城市，在英语听、说、读、写四项基本技能教学中，因传统教学方式被动接受的特点，听力和口语技能在平时教学过程当中很容易被忽视，但却是学习英语的基础。随着全国英语教学改革的深入，陕西省从2016年开始使用全国卷并加入听力测试，这给我们的听力教学带来了巨大的考验。许多学生的英语听力比读写能力低，原因主要为：一是整个英语教学中没有对听力充分重视，日常教学主要围绕阅读和写作这两个方面的能力展开。二是西部欠发达地区基础教育阶段缺乏合格的英语师资力量，语音教学缺失，大部分教师用汉语组织教学，导致学生缺少听力训练。三是学生缺乏良好的学习习惯。大多数学生在做英语听力时，把每个句子翻译成汉语，这种习惯使他们无法跟上听力材料的速度。四是学生易受本族文化的影响。汉语属于汉藏语系，英语属印欧语系。由于两种语言在语音、语序方面的差异，影响着学生英语学习的效率。因此，整体化的听力授课无法有针对性的解决学生基础语音方面的问题，也不能对于学生在特定语境下话语的使用和捕捉形成指导。笔者在和课题组同事的研讨中发现，可以尝试运用微课教学方法引导学生积极参与听力教学活动，加强英语听力教学，有效地提高学生的听力理解水平，不断提高学生的听力兴趣，改变传统的听力教学模式的不足，达到提高学生英语听力水平的目的。
二、微课研究的现状
微课（Microlecture）是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。它具有精炼、短小、易于保存、便于流行的主要特征。微课教学中以视频为主要载体，记录教师围绕某一特定知识点或教学环节进行的精彩教学活动的整个过程。目前，国内已经在微课的设计模式、翻转课堂以及微型教学在学校教学中的应用等方面进行了一定的研究。大多数教学研究人员已经认识到它的积极作用，并将微课教学应用于各种学科。然而, 对于高中英语教学中使用微课的研究却大多集中在语法和词汇方面，很少运用于高中英语听力教学。因此通过本文，笔者希望对于微课在渭南地区高中听力教学中的应用做一简要分析，进而达到促进西部经济欠发达地区英语听力教学的目的。
三、微课应用于高中英语听力教学的可行性分析
1、微课与传统教学模式的对比
传统的英语听力教学通常以泛听结合精听，多次播放录音的方式进行，许多学生在听力过程中经常遇到问题，因为缺乏词汇和视觉效果，不能有效地结合听觉，只能在对答案时得到解答，对于提高听力能力没有直接帮助。而老师负责放录音，做练习，对答案，再听，课堂气氛枯燥乏味。教学方式不灵活，教学效果差，不能达到英语课程改革所需的教学目标。
教师可以通过微课将听力教学的重点内容、核心关节或具有共性特征的问题，以“微视频”的形式进行浓缩与提炼，并借助于网络平台展现给学生。“微课视频”既有声音效果，还有清晰的影像，学生在声音与影像的共同作用下，可加深对教学内容的理解与感悟，学习效果也能有效提升。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆另外，由于“微课”的专指性特征，能够对学生的学习行为进行辅导、启迪与唤醒。
2、“微课”应用于高中英语听力教学的可行性
首先，网络技术的快速发展，为“微课”教学的开展提供了技术保障。目前，网络技术的快速发展为人们提供了快捷便利的交流途径：交互式平板和各种教学平台走进课堂，使得“微课”应用于高中英语听力教学成为可能；同时以腾讯QQ、微信等为主要形式的交流平台的建立，使学生在课后有针对性的巩固复习有了技术上的条件。
其次，“微课”的新颖与实效，能够满足高中学生英语听力学习的多元化发展需求。高中学生由于素质基础的差异，对于英语听力学习的需求也是多样的。“微课视频”制作简单，内容精炼，能够满足高中学生多元化的学习需求，既群体性辅导与启迪，又能“一对一”辅导。因此，在高中英语听力教学中，开展“微课”教学，不仅可行，而且还显现出重要的实用价值。
四、“微课”在高中英语听力教学中应用与推广的策略
1、结合校本课程和高中英语听力教学发展的需要，在校内构建听力教学“微课”资源库
依据教学发展的具体要求，针对学生在学习过程中所存在的共性或个性问题，教师制作相关的“微视频”，并对其进行整理与归类，储存于电脑、手机或移动硬盘当中，为其在教学中的有效利用创造有利条件。同时，要求英语教师在教学中要及时总结经验，对“微课”视频所存在的问题进行及时的修正，进而为提高高中英语听力“微课”资源库的实用性提供保障。
2、组建“校本资源平台”和授课“微信群”，用以确保“微课”在高中英语听力教学中的常态化开展
组建教师间的“校本资源平台”和英语听力教学班级的“微信群”，微信成员包括任课教师与全体学生。教师针对学生所存在的问题适时传送相关的“微视频”；同时，学生也可以在微信群中提出自身的学习需求或问题，一方面向教师提出辅导要求，另一方面，还可以在微信群中开展研讨、分析与辩论活动，这对于提高“微课”教学的互动性，促进高中学生英语听力学习的自主性，具有重要的现实意义。
五、结语
经过以上分析不难发现，微课教学模式下的英语听力教学打破了传统英语听力教学中单一、繁琐的教学模式，有利于有针对性的激发听力教学落后地区学生对听力信息的输入和理解，增强他们学习英语的信心和勇气，提高他们的英语综合应用能力，是现实可行的。今后，在微课教学的策略和设计层面需要更多的研究，进而更有效的促进西部欠发达地区的英语听力教学。
参考文献
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[4] 陈文静. 微课在高中英语教学中应用的探讨[J]. 考试周刊 2017年92期
论文作者:孙哲,张蓉
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年第7期
论文发表时间:2019/7/22
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