在生活体验中堵住作文造假漏洞，本文主要内容关键词为：漏洞论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
叶圣陶先生早在二十世纪二十年AI写作的《作文论》中就说：“我们作文要写出诚实的自我的话。”而有些同学在写作文时，总是喜欢脱离自己的生活体验“闭门造车”，作文造假愈演愈烈。形成作文造假之风日盛的原因很多。在当前教育的大环境下，学生只有根据自己曾经阅读过的一鳞半爪去东拼西凑，想当然地进行“复制”“粘贴”，再加上少数老师一味强调学生的主体作用，过分相信同学的批改能力，造成漏洞百出的虚假作文就不足为怪了。如果关键时刻只会号召学生背范文来应付考试，而不能引导学生用真切的生活体验来打击作文中的“假货”，学生作文就可能出现要么空洞无物，要么假话连篇的不良倾向，长此以往，后果不堪设想。作文从生活中来，也要回到生活中去，只有这样才能真正堵住作文的造假漏洞。
生活情节要真
叶圣陶先生曾提醒过我们：“写作系技能，不宜视作知识，宜于实践中练习，自悟其法，不能空讲知识。”于漪老师也说：“从事写作教学，要引导学生读无字书——身入生活，心入生活……”
一个初中生在写《一路上有你，我会更努力》时有下面一段话：
记得我昨天晚上帮您洗脚时的情景了吗？您要把脚伸入水盆中时，我立马坐在您面前，把您的脚按住，那两只脚起初像活蹦乱跳的小鲤鱼一样不停地闪躲，后来那两脚乖巧得像只小绵羊一样，我这才看清楚它，脚底布满了老茧，在脚缝之间还有一块不大不小的瘤块，大脚趾甲被砸下了一块深深的淤血，我摸着那粗糙的大脚，默默流下泪。
这段文字至少有三处值得质疑：一、脚趾甲是骨质的，怎会有“淤血”？即使说成“大脚趾下”有“淤血”，也要分两种情况，如果是时间长了，这种“淤血”会渐渐退去；如果是时间不长，作为“能为爸爸洗脚的非常懂事的”儿子看到这种情况，是否能够无动于衷呢？至少也要关切地问一下“是什么时候被砸的？是被什么东西砸的？现在疼不疼？”，这样才有真实感吧！二、脚缝之间既然有“瘤块”，儿子看了后至少也该先感到“惊讶”才是，然后再去抚摸，“瘤块”有多大，接下来，也要追问爸爸：“何时才有的？有什么感觉？是否影响走路？要不要手术？”三四十岁左右的父亲“两只脚起初像活蹦乱跳的小鲤鱼一样不停地闪躲”会让人啼笑皆非（如果是小孩子调皮怕水烫，这样说还能理解）。这就暴露了一个严重的问题：该生并未替父亲洗过脚，写作文时别无他法，只有胡编乱造。对写作中的这种造假现象，我们语文老师岂能坐视不管，听之任之？造成学生作文造假的主要原因是没有生活体验。唯一的办法是，让学生去为爸爸洗过脚后再写作，请看重写的片段：
当我的手碰到爸爸脚的一瞬间，我惊讶了：我摸的是脚吗？那简直像甲鱼。
脚底鼓皮样硬，老茧布满每个角落，茧色微微发黄，这也足见爸爸工作的辛苦。脚趾就像坚硬的竹节，脚指头面部凸度参差不齐，左脚的第四根脚趾上没了指甲。我关切地问：“爸，这是怎么回事？”“没……没事。”爸爸支支吾吾地说。我两眼直直地盯着他，他不敢正视我的双眼。“究竟怎么回事？”我又追问。 “就是不小心砸的。”爸爸轻描淡写地回了我一句。我越发不放心，恳求道：“爸，您就告诉我吧！”爸爸没说什么，只是弯下腰拿拖鞋。“是不是因为我？”“不，不，不，不关你的事。”爸爸连忙说。这时，妈妈从外面回来了，听到我们的对话，接着说：“还不是因为去给你买书时，在路上被人给砸的。”
这样的描写才有真实感，才能令人信服。叶圣陶说：“唯有从生活方面去体验，把生活所得的一点一点积聚起来，积聚得越多，了解就越深切。直到自己的语感和作者不相上下，那时候去鉴赏作品，就真能够接近作者的旨趣了。”叶圣陶这里所强调的“从生活方面去体验”，就是要堵住造假漏洞。体验生活，就是要对症下药——先给他们布置一些生活作业，然后再让他写作文，这个办法很奏效。
有一次，我看到一个女学生头梳得很漂亮，我就给她布置生活作业：明天，你妈妈为你梳头时，你就坐在一面镜子前面，仔细观察母亲为自己梳头时的动作神态，如果产生感恩之情，也可以为妈妈梳一次头，然后写下整个过程、心理活动和感悟，写得好，我可以帮你发表。这一说，她可来了劲。后来写了一篇《梳头》，既写了妈妈为“我”梳头，这是伟大的母爱；也写了“我”为妈妈梳头，这是感恩的行动。因为写真事，所以描写真切生动。这对那些喜欢胡编乱造的学生来说，应该有所启迪。
所有的同学，都可以以日常生活为题材，写出自己对生活的感悟，这也是现在语文学科强调要学生积极参加综合实践活动的重要性所在。同学们以自己亲身经历的事写的《磨豆浆》和《捏泥人》等文章，细节描写都很真实，可作为写作题材的成功典范。
写景抒情要真
一个学生在一篇作文中写道：
观赏冬雪，因为她让我的视觉为之震憾。清晨一推开门，一幅“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的景象印入眼帘。散步于外，偶见“孤舟蓑苙翁，独钓寒江雪”的画面，回首俯视“山回路转不见君，雪上空留‘人脚印’”的景象扑入视野。她用自己的洁白，体现出山谷的独特韵味。雪——自然的宠儿，她代表自然最朴素的大衣。
小作者在考场上为了给阅卷老师留下好印象，就开始用堆砌古诗名句的方法造起假来，所写画面让人啼笑皆非：因为现在的扬州根本没有山，根本看不到唐代的“独钓寒江雪”的画面。再加上立意也不高，达不到“像战鼓，催人奋进；像明灯，指点迷津；像玉液，净化灵魂；像琼浆，醍醐灌顶”的要求。打假时可引导学生作如下修改：
洁白的冬雪，让我的视觉受到莫大的震撼。清晨一推开门，一幅“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的景象映入眼帘，整个世界仿佛一尘不染，一切都是那么的美好。散步于外，偶见腊梅傲立雪中，然而“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”，她们各有千秋，互为补充，人不更应该如此吗？
曾记得扬州一考生写了一篇满分作文《让的技巧》，对人很有启发。
江水很是清澈，可以清楚地看见水底的沙石，我忍不住将手伸进水中，鱼儿好奇地亲吻我的手指。忽然，水流急了起来，水中突起的岩石也多了起来。我赶紧收回了手，颇有些紧张。可看那船夫仍是很轻松自在，长长的篙左点一下，右点一下，在湍急的水流中如同在平地上走路一般平稳。看到我盯着他看，他憨厚地一笑：“小心点，水流急着呢，小心掉下水去！”我也冲他一笑，其实心里明白得很，坐他的船哪会有什么危险？每碰到一块岩石，眼看就要撞上了，只见他忽然一让，躲开了危险；每碰到一个漩涡，我们心惊胆战之时，却又是一让，与漩涡巧妙地擦肩而过。
从选材来看，真有“让的技巧”，小作者让开了多数人容易选定的题材，而选择了一次独特的旅游经历——浙西大峡谷中漂流，这就避开了“选材撞车”的危险，看来“行万里路”真的要引起老师和家长的重视了；其次，写出了自己独特的感悟：“在心中拾起一片宁静，寻找一条平和的人生之路，平平稳稳地走下去”。
心理描写要真
有一个学生考场作文中有这样一段话：
亲情好似春天里的阵阵柔风，丝丝细雨，轻轻地呼唤我，把我从长久的沉睡中叫醒。我竭尽全力钻出地面，但坚硬的土地阻止了我的前进，这时你来了，你为我送来了那沁人心脾的细雨，土地变软了，我钻了出来，并在你的滋润下，茁壮成长，突然，一只只青青的虫子无情地吃着我，我痛苦地挣扎，但无济于事，你看见了我的挣扎，为我送来了那洁白无暇的雪花。它轻柔地盖住我的身躯，好似一床厚厚的被褥，让我在温暖中入冬。你那无微不至的照料，让我的心温暖如春。
这段心理活动描写可谓生动具体，可见该考生语言功底不错。然而仔细推敲就会发现：前面写了“春风”，后面却写入冬。又是另一种虚假现象——这是前后脱节造成的虚假。如果把“春”改成“秋”，把自己比喻成麦苗，就能顺理成章。
陶行知说：“我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生。”一天上课，我发现一个男生没来上课，一问才知道，是被班主任停课了。当时，我还火冒三丈——是谁赋予班主任这么大的权利？下课到办公室一问才知道真相。看到面壁思过的学生，我先让班主任消消气，然后说，不用再让他思过，也不要让他写检查了，我马上指导他写一篇作文，写好后给班主任审阅，一场激烈的师生矛盾，就这样“化干戈为玉帛”了，后来由于时间紧，未能及时完成。很快月考了，该生把这次受教育很深的事写进了考场作文《我想甩开谎言》。
这样的作文就是来源于真实生活的有个性的作文，是达到了“生活世界、知识世界和心灵世界”和谐发展的作文。
如何让学生自觉抵制写作中的造假行为呢？我认为，除了以上所说到的关注校园生活、家庭生活以外，还可以从以下两方面入手。
一是动员对写作有兴趣的同学参加文学社。因为文学社成员有发表作文的园地——校园文学社刊，有专门老师抓住校园各种活动指导学生写作，如学校运动会、文艺演出、模拟法庭、朗诵比赛、综合实践、旅游活动等等。这些活动，有一定的时效性，写作及时，学生有生活体验，写出来可读性强。
二是动员文学社成员参加小记者团。市一级的小记者可以利用双休日参加许多有益的活动，如到农村——摘草莓、挖茨菇等，体验农民丰收的快乐；到工厂——看造船、制玉器等，感受工人的聪明才智；走街巷——访古迹、看管理，抒写古代文化与现代文明交相辉映的精彩。这样的作文写出来，因选材鲜活，感悟真切，见报的几率很高，学生有一种成功的快感，有效地影响着他们身边同学的写作激情。
近三年来，我们在市级以上报刊上发表了200多篇学生作文，有30多人次作文获奖。我们的“雏鹰试飞”小记者团还受到全国少工委的表彰。学生对作文产生了浓厚的兴趣，就为堵住作文漏洞奠定了坚实的基础。