重庆市大渡口区实验小学 400000
摘 要：本文进行了小学语文情境化课堂识字教学方法的初步探究，分析了现有的小学语文情境化课堂识字教学方法运用情况并探究了形成这一情况的具体原因，最后对小学语文情境化课堂识字教学方法研究提出几点合理化建议。
关键词：小学语文 沟通机制 课堂教学 情境化课堂 教学方法
一、引言
我国教育体系在不断地深化改革，特别是不再一味地培养应试性小升初学生，而是逐步加强对小学生素质教育培养，尤其是在小学语文情景化教学方面明确了教学新思路的要求。关于小学语文情景化课堂识字教学活动，课堂教学方法是十分重要的。现代小学教育要想实现发展，就必须不断地创新小学语文情景化课堂识字教学方法教学方式方法，引进具有创新意识的相关教育工作者，培养更加优秀的教职工，以培育更加具有综合性能力的小学生。因此，运用情境化课堂识字教学方法，以提高小学语文课堂效率，对小学生语文教学具有十分重要的指导意义，有利于小学教育工作的开展。
二、现有的小学语文情境化课堂识字教学方法运用情况
传统教学理念往往会在小学语文情景化课堂教学活动中过于重视理论教学而忽视实践教学，进而导致学生高分低能等方面问题的出现，甚至部分小学生对小学语文产生了厌学情绪，使学生家长和学生本人都产生不同程度的疑惑。这一现状就是因为小学语文教学思路死板，没有将小学生的个性特点和兴趣相结合，甚至根本没有引进情景化课堂识字教学方法，进而导致教学活动没有实现理想化发展。小学语文教学应该避免学习功利化、教学工具化的小学语文教学方法，而应该实现小学语文教学生活化，让小学生以生活中存在的事物去看待语文学习，尤其可以通过教材内容加入插图、课堂中通过故事情景再现的方式来进一步地让小学生在学习语言类学科的重要时期打下坚定的基础。 下面针对现有的小学语文情境化课堂识字教学方法运用情况总结以下几个方面：
1.小学语文情境化课堂识字教学方法内容贴合小学生的生活环境。
2.情景化课堂课堂识字内容多而简单，直观性强。
3.情景化课堂弥补了教材图像内容时效性不强的缺点，为小学生语文学习保驾护航。
4.现有情景化对小学语文课堂效率的提高贡献巨大。
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5.学生学习动机增强，学习态度积极向上。
三、小学语文情境化课堂识字教学方法研究
1.小学语文情景化课堂教学工作开展需要需要创新。小学语文情景化课堂识字教学活动工作中的沟通要点有三个方面：学生的沟通，家长的沟通，领导同事之间的沟通。教学工作要想成功的开展，就需要小学语文老师协调学生的时间安排，与学生家长及时交流沟通，让他们之间互相合作交流，从而促进他们教学的进度，以及提高教育工作的质量。为了保证小学语文教师情景化课堂成功的开展教学工作，也应该加强小学生沟通能力的培养，尤其是在一些语文识字教育实践课程中，更应该加强小学生的沟通能力的培养，让其和其他同学进行充分地交流，从而促进彼此的学习，激励小学生在愉快的学习氛围中识字。小学生安全感、信赖感的形成需要教师与家长的良好沟通，也需要学生彼此之间进行良好的沟通。学而不思则罔，思而不学则殆，进行小学语文教育的老师应该及时审视自己位置、转变态度，并及时的温故知新、勇于求学，在愉快的教学过程中实现自我价值。
2.创新基于生活环境的教学方法,在课堂识字导入将插图情境再现。每个学生每天所面临的生活环境是有所不同的，尤其是不同家庭的教育环境导致小学生在接受小学语文情景化课堂教学中的课堂识字教学方法引导时，会遇到很多问题。这就要求小学相关教育工作者要在基于生活环境下的教学方法上创新，通过插图与小学语文课堂识字教学提纲结合，建设属于小学语文学习的环境，如小动物园等场所，让学生通过观察生活实体来加深小学语文知识的理解和运用。 这种简单的环境会让小学生体会到小学语文的重要性，从而在日常学习生活中加强语文的学习，使其更加愉快地进行小学语文的学习。例如通过让学生对某一个字体知识点的学习，让学生通过插图与生活相一致的形式，理解学习的主要内容，理解文章表达的含义，从而让小学生的看图识句能力得到提高，抓住最主要的句子结构，从而更好地了解小学语文的内涵。
3.利用小组教学来充实情景化课堂识字内容。现在社会越来越重视团队合作精神，在小学语文教育教学中也应该注重合作学习教学方法，进而促进学生的团结合作能力提高，让他们在合作的过程中识字。只为获得较高的学习成绩却不能在实际工作中、生活中用到，甚至于不会正确运用所学到的知识，这是小学语文教育的最大悲哀。为了防止这种现象，我们相关小学语文教育工作者应该建立良好的沟通机制，尤其是加强学生与学生之间沟通的平台建设，从而促进学生在平时的学习中就能够语课堂内容相结合，及时发现识字过程中的问题，沟通问题、解决问题。在这样的合作机制下，学生获得友谊的同时，还培养了领导与被领导能力，在交流中认识到不足和自身优点，进而在能够在小学语文情境化课堂识字教学方法的引导下更好地学习小学语文。
参考文献
[1]靳绍铎 曹淑梅 小学语文情景化课堂识字教学方法研究[J].中国校外教育，2016，（29），69-70。
[2]李玉环 小学情境化课堂识字方法教学方法的探索[J].西部素质教育，2016，2，（22），269-269。
[3]谢慧 小学语文情境化课堂识字方法教学方法研究[J].文理导航旬刊，2016，（12）。
论文作者:封达远
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第334期
论文发表时间:2018/10/12
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