张 俏 辽宁省朝阳县王营子乡中心小学 122000
新课改背景下的小学班级管理，要关注学生的主体地位，以学生为本，目的在于促进每位学生的发展。我在几年的小学班级管理工作实践中摸索出了“六条”法，使我带的班级班风气象新。其做法是：
一、和学生一起创建良好的班级人文环境
良好的班级人文环境、学习环境，整洁的室内环境和健康的舆论环境，不仅有利于教学活动周而复始的高效运转，而且能潜移默化地影响学生的情感、思维、行为、习惯的形成，同时也能陶冶学生的情操，净化学生的心灵，激励学生勤奋学习、积极向上，促使学生全面发展、健康成长。学生人文素养的培养，关键是在实践中培养，人文素养的高低最终是在现实生活中体现出来的。而在现实生活中给学生影响最直接、最大的是校园、班级环境，因此，班主任要投入极大的热情带动学生加入到班级人文环境的建设中，从教室的布置、学习园地的设计、盆景的养护、卫生的保持到学生自主管理和良好学习竞争氛围的形成等，这些和谐美好的环境不但会促使学生全面而有个性地发展，还会让学生受到自然美、人文美的陶冶，提高他们的审美水平。
爱美、爱自然、爱同学、爱老师等爱的情操在美的环境中提高了学生的人文素养，让他们用审美的心态去感受自然的美、艺术的美、人性的美。以人为本的和谐环境也会促使学生美好情感的产生，使他们不断学习，做一个符合现代要求的有人文素养、人格健全的人。
二、在思想工作中，抛弃“后进生”的陈旧观念，提倡个性化教育
新课改理念中，思想工作的核心提倡个性化，尊重学生的个性。过去的班主任管理中，班上有的学生纪律观念比较差，学习成绩比较靠后，经常迟到、早退甚至旷课或者不积极完成老师布置的各种作业等，班主任就把他们一棍子打死，定为“后进生”。这样使得学生在各科老师心中的形象受损，也使得老师在学生心中的形象降低了。其实，该划为“后进生”的不是学生，而应该是那些老师，他们教育理念和教育思想陈旧、落后。小学生年龄幼小，思想单纯，情感真诚，需要呵护、启发、引导。然而老师却奉行“我是革命的一块砖，哪里需要哪里搬”，一贯强调老师的观点，从来不考虑作小学生的实际，遏制了小学生的发展。学生作为一个客观的个体，每个人都有与他人的不同之处，这无可厚非，老师只有依据学生本身特征进行思想工作，才可能达到预期的效果，否则班主任将会成为学生思想中的阴影和公敌。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，现代班主任必须抛弃“后进生”的陈旧观念，建立学生与学生、老师与学生之间人人平等的观念，提倡个性化教育。
三、实施集体活动竞标制
班主任要根据上级和学校的工作计划，联系本班实际及时制定班级工作计划，引导班长、班委其他成员根据分工制定活动计划，把主题班会、公益活动、文体活动、安全教育活动、各类宣传教育活动等活动内容和活动的具体时间提前交待给全班同学。同学们根据自己的特长以组为单位申请要竞标的活动并上交竞标方案，由班委审议确定活动的组织者。中标后各组在班务管理小组的统筹管理下积极筹备中标的活动。在活动中要充分贯彻教师为主导、学生为主体的精神，班主任要以一个学生的身份参与其中，积极为每一项活动出谋划策。
四、班主任应重在培养学生的责任感
要创设班级民主氛围，实施民主化班级管理，培养学生对班集体的责任感和主人翁意识。首先，要组织学生积极主动地参与班级管理目标的确定，参与班级工作计划的制订，参与具体管理活动的实施以及考评工作。学生的主人翁责任感、集体荣誉感越强，就越能发挥他们进行自我教育的积极性和主动性。其次，这些活动由组织者来保证，要给学生提供各种“负责任”的条件和机会，让他们具有为班集体负责的权利和义务。
五、创设多样化的评价机制
1.评价内容要全面。对学生的评价不能只看考试分数，应注意学生的德、智、体、美、劳等各方面；既要看他们学习成绩的提高程度，又要看他们平时学习参与程度（学习兴趣浓淡、学习方法是否合理）；既要看他们思维能力、理解能力提高的程度，又要看他们非智力品质（如毅力、心理承受能力、认识社会能力、适应社会能力、实践操作能力）；既要看他们在学校的表现状况，又要看他们在学校以外的表现状况。总之，要对小学生进行全面客观发展的评价。
2.评价的方式要多样。新课程要求班主任在给学生评价时，要有自己的评价，还要兼顾其他科任教师的评价，既注重教师的评价，还要注重学生的自我评价、互相评价和学生家长的评价，全面、积极、客观、发展地对学生进行评价，使评价成为学生健康成长的前进动力。
六、家校联系，共同努力
家庭孕育了小学生个性品质的雏形。家长的言谈举止、文化情趣对学生有潜移默化的影响，教师要充分调动家长教育子女的积极性，及时总结、推广家长教育子女的好做法、好经验。我经常进行家庭访问、召开家长会、开展一日对外开放、聘请校外辅导员等活动。随着高科技的发展，老师与家长随时随地都能联系，这就为双方的联系提供了更加便捷的条件。我认为，在这方面，教师的积极主动更能赢得家长的支持，达到事半功倍的效果。家校联手，密切配合，鼎力支持，互相补充，方能形成教育的合力，产生“1+1>2”的教育效果。
论文作者:张 俏
论文发表刊物:《教育学》2015年8月总第82期供稿
论文发表时间:2015-6-19
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