关键词：高中物理；实验教学；教学研究
物理是高中阶段的重点学科，而通过该学科的学习也可以实现对学生能力的有效提升。对于实际的物理教学来说，其实现对学生能力发展的重要的手段是实验教学的进行，相应的实验教学的效果也就会对学生能力的发展产生直接的影响。基于此，在实际的教学过程中，教师就可以结合教学实际对教学进行有效的调整。而为了实现教学的有效调整，教师在教学中也要能对实验教学的有效策略进行研究，教师要能做到发展学生参与实验，实现学生能力提升；开展探究式实验；实现实验趣味性提升；结合多媒体应用，实现有效操作指导。
一、发展学生参与实验，实现学生能力提升
在过去的实验教学之中，教师受到知识性教学理念的影响，其在教学中进行教学的方式往往是采用演示性实验金进行教学的。教学的形式也是教师边展示边讲解，这样的教学方式虽然可以让学生体会到实验的流程，明确相应知识内容的体现，但由于学生不能亲自到实验之中进行操作，这就使得教学对学生能力发展受到了较大的限制。而在如今下面新课标强调教师要能实现对学生能力的有效发展，基于此，教师在实际教学过程中，就要能改变自己的教学策略，将物理实验室的作用有效的发挥出来，让学生在物理实验室之中通过亲自的操作过程，去体会实验的各个流程，进而实现学生能力的有效发展。
例如，在“摩擦力”这一课的教学中，教师就可以发动学生亲自参与实验来进行相应知识点的有效学习。在实际的教学之中，教师就可以将课堂搬到物理实验室之中，借助相应器材的应用，使学生感受摩擦力的存在，探究影响物体摩擦力大小的因素有哪些。而在其过程中，学生通过亲身探究的过程，其对相应知识的理解，和实际的操作能力就得到了有效的提升。
二、开展探究式实验，实现实验趣味性提升
在如今，新课标还提出教师要能开展探究式教学，而为了实现探究式教学的开展，教师就需要能结合实际，对教学进行有效的调整。实验教学作为物理教学的有效组成，为了实现探究式教学的有效开展，在实验教学中，教师也要能开展探究式实验。而为了实现探究式实验的有效开展，教师在实际的教学过程中就要能切实了解探究式实验与传统实验教学中所开展的验证市实验实验的区别。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而对于探究式实验和验证式实验来说，二者最大的区别在于实验模式的差别。其虽然都让学生参与到实验之中，但在探究式实验之中，学生所扮演的是一个求知者的角色，学生进行实验探究所为的目的是实现对相应内容的探究掌握。而验证式实验则不同，在此实验之中，虽然学生也参与了实验，但在实验之前，学生就已经明确了实验的结果，实验的进行更多的是为了实现知识的有效验证。在此实验之中，学生的探究欲望较低。而两种实验相比较而言，探究式实验更能实现学生能力的提升，其趣味性也更强。
例如，在“平抛运动的规律”这一课的教学中，为了实现对实验教学趣味性的提升，增强学生的探究能力，教室在这一课之中就可以开展探究式实验。在其中，让学生以小组为单位进行相应实验过程的体验。进而学生就可以通过提出猜想、设计实验、安装装置、实际操作、观察现象、进行分析、验证猜想、得出结果的方式进行相应知识的有效探究，达成相应内容的有效掌握。
三、结合多媒体应用，实现有效操作指导
实验的原则是严谨的态度与规范的流程，而在实际的实验教学之中，学生在实验之中往往会出现很多不规范的操作，而相应的教师就需要能对学生进行纠正。而在此就存在一个问题，若教师在学生操作过程中发现了不规范的操作，若教师直接提出，则可能会打断学生的实验过程，影响学生的体验。而若等到实验完成之后，再进行纠正的话，教师又很难完成实验的再现。而在如今，随着多媒体教学工具的引入，这个问题就得到了有效的解决。若教师可以借助多媒体的展示功能进行展示的话，学生就可以直观的看到操作的过程步骤，教师就可以结合具体的实验过程演示，来对学生进行针对性的指导。
例如，在实验“用多用电表策略电阻”的实验结束后，教师就可以利用多媒体的展示来为学生展示各个操作环节的规范操作模式。在其中，教师就可以借助每一个操作步骤的慢放来让学生清楚看到正确的操作方法，并让其进行反思，思考自己的操作错误出在哪里。通过此过程，学生的能力就得到了有效的提升。
综上所述，为了实现高中物理教学的有效开展，教师在教学之中就要能结合教学实际对实验教学的方法进行有效的改进。教师要能做到在实际的实验教学中让学生实际的进行探究时物理实验，并在实验结束后，借助多媒体的有效应用，达成对学生实验操作的有效指导。
参考文献：
[1]李洪.谈物理实验教学[J].甘肃教育,2017(08):66.
[2]李庆明.高中物理实验探究教学的探索和实践[J].读与写(教育教学刊),2017,14(03):107.
论文作者:支盈英
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第20期
论文发表时间:2020/3/13
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