【摘要】近年来，随着素质教育的不断推进，新课程改革已深入教育教学中，面对此轮新课改，对从教多年的教师，如何尽 快适应，怎样尽快提高课堂和效益，这是摆在数以万计的中学语文教师面前的任务。
【关键词】初中语文教学效益提高
传统的教学模式在广大教师的头脑中根深蒂固，为打破 传统的教学模式，尽快步入新课改行列，我一方面积极参与 各方面培训；另一方面经常挤时步入新课改走在前面的名师 课堂，向他们求取真经，不断树立把课堂交给学生的意识。新 课改的意识逐渐占据了我的大脑，取而代之的是自然而然的 行动。老师当导演，学生当演员的行动在我班的语文课上越 演越烈，课堂活起来了，学生动起来了，课堂的效益也突显出 来了下面，我就初中语文教学中的体会谈一点粗浅的认识。
1 认真备课，精心设计教学过程
1.1 改变传统的导入模式，导入体现以生为主体。例如：我 在组织学生学习《童趣》这篇文章时，我的导入设计是这样： ①四人一小组，分别讲一个童年难忘的趣事。②全班集中由 同学自主举手，然后抽2～3 名同学各讲一件童年趣事。事 毕，掌声响起来。③师请一名同学小结。先后对此活动总结， 并引导全班同学再次响起热烈的掌声，最后自然过渡到《童 趣》。再例如：我在组织同学们学习《看云识天气》这篇课文 时，我的导入是这样设计的：①师问：天气对我们的学习、生 活、外出活动重要吗？请同学们以小组为单位讨论，然后各位 讲一下天气与学习、生活、外出活动有关的故事。②全班集 中，请2～3 名同学给全班同学讲。③师作结：首先掌声响起 来，感谢同学的精彩故事，接着师说：“今天我们在家要知道 天气情况，非常简单———看天气预报，然而当我们出门在外 又不具备条件时，要知道天气情况时怎么办？请同学们与我 一起走进《看云识天气》，它会告诉你。”古人云：“良好的开端 是成功的一半。”有效，精彩的导入定能引领学生走向成功的 课堂。
1.2 课堂提问讲求艺术。成功的提问，能促使学生认真阅读 课文，并积极动脑筋思考问题，从而提高分析问题解决问题 的能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆①提问要有目的性。提问是为实现教学目的服务的。 所以，必须从对实现教学目的意义出发来设计提问。要做到 有的放矢，教师就要对提问认真准备，精心设计。②提问要有 趣味性。富有趣味性的提问，能激起学生的学习欲望和热情， 使课堂教学在比较轻松、和谐、融洽的氛围中顺利进行。③提 问要抓住矛盾，激活思维。在课堂教学中学生往往并不是一 开始就非常感兴趣，所以教师应抓住矛盾，设置问题，引导学 生开动脑筋，从而拓宽学生思维的空间。④提问要注意总结 评述。教师对学生的回答，不能置之不理，或者简单说“行”、 “可以”之类，需要在内容、思路、方法、语言等方面作出简要 的评述。既要让答问的学生知道自己答得对不对，好不好，又 要让全班学生知道正确的答案是什么，怎么回答更符合要 求。总结评述是回答过程中的一个重要环节，它对知识的系 统与综合，认识的明晰与深化，起着至关重要的作用，直接关 系着提问的质量。
1.3 引导学生合理的分析问题，解决问题。学生学习语文的 目的，就是要逐渐提高学生的听、说、读、写能力，这些能力从 何而来？精心设计教法并组织实施至关重要，此环节我是这 样做的：①短小优美的文章，还朗朗的读书声于课堂。古人 云：“书读百遍，其意自现。”“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会 吟。”例如：我在组织学生学习朱自清的《春》时，就是先采取 各种方式让学生读，然后再引导学生分析作者抓住了春的哪 些方面进行描绘，结果大多数学生都能说出（春草，春花，春 雨和老少迎春）。②一篇课文侧重培养学生一至两个方面的 分析能力，一篇文章什么能力都想培养，结果什么也得不到。 ③巧妙合理的板书设计是提高课堂效益的重要手段。良好的 板书设计就像一则精美的广告，令人难忘。
2 渗透德育，巩固迁移，提高能力
结合课文内容对生进行德育教育都是我每节课堂设计 不可少的内容之一。例如，我组织学生学习完《论语》十则后， 总结时，我引导学生先归纳出文中我们如何学习，如何做人 的名句，然后请学生说感想，谈体会，事毕学生受到很大的振 动，特别是对“学而不思则罔，思而不学则殆”和“已所不欲， 勿施于人”的感想。学生是谈得振振有词，激动万分。后来写 作文时，部分学生还引用了此文中的许多名句进行说理，启 发读者，教育他人。
3 讲究听课技巧，注意听课方法
课堂是学生获取知识的主渠道，是举疑解难的过程。听 课方法得当，习惯有素，配合默契，能使课堂的每分钟都有效 地得到运用，以达到提高课堂教学效率，产生更好的教学效 果。在听课的方法与习惯养成上，由于每个语文教师课堂教 学的特色各异，语文教师在刚开始接受新班级授课时，都有 一个了解、融通、适应到默契的过程。适应与默契。首先老师 要适应学生，适应学生的基础，适应学生的特点，关键要适应 学生以往语文养成的一些好习惯；其次老师要放开架子让学 生适应自己。适应的最高境界就是默契，每个学生不同的神 情，老师能体察出对知识的掌握运用程度；老师的每一种神 情、动作，学生都能体会出所传递的知识信息。
论文作者:左战岐
论文发表刊物:《现代教育教学导刊》2013年第12期供稿
论文发表时间:2014-1-17
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