摘要：伴随着新课改的实施，我国教育已经进入了全新的阶段，在此阶段中，学校对于学生的教育不只是单纯的关注知识教育，同时对于学生的素质教育也会有所关注，在小学的教学活动，数学教学对于学生有着重要的意义，其是提高学生逻辑性和数学思维的重要学科，但是在传统的教学模式中，存在着数学教学高耗低效的问题，严重的影响了数学教学活动的开展，所以小学的数学教学活动中，创设有效问题情景，可以全面的提高学生的学习效率。
关键词：小学数学；问题情境；现状；策略；探析
引言：
对于数学教学来说，其有着较高的逻辑性和抽象性，所以导致在小学的教学活动中，教师对于学生教学存在着较多的问题，首先是枯燥的数学知识无法引起学生的学习兴趣，其次是由于数学知识的抽象性和逻辑性使得学生在学习时会使学生难以理解，从而降低学习效率。所以在数学的教学活动中，教师可以使用创设有效问题情景的教学方法，帮助学生对数学知识建立良好的立体感，是学生可以切实的感受到数学知识在实际生活中的应用，以此来提高学生的学习效率和对于所学知识的理解能力。
1当前小学数学教学当中问题情境创设中存在的问题
1.1教师在问题情境创设的时候忽视了情境的趣味性
在目前的教学活动中，教师对于教学问题情景的设立还存在一定的误区，首先较为经常出现的问题为，教师在设定情景的提出问题的过程中，忽略了问题的趣味性，使问题虽然有情景模式，但是较为枯燥。并且对于小学的教学活动来说，学生对于所学知识的接受能力强弱，即是因为其对于所学知识是否感兴趣，而在传统的教学模式中，由于没有实施寓教于乐的方式，所以导致教学较为枯燥，但是在创新的教学模式中，教师应在创设情景之前，全面的考虑，将问题的趣味性设定考虑全面，用趣味教学吸引学生的学习兴趣，在情境设置的方式来活跃课堂气氛，老师在设计问题情境教学的过程中要保证教学质量，而不是简单的放任自流，学生们通过自己的讨论和计算来解决掉老师事先安排的问题，才能够提升运用数学的能力。
1.2教师在问题情境创设的时候忽视掉了情境的层次性
小学生的年龄特点决定了其喜欢挑战性的问题，所以要求教师所创设的问题情境就需要有一定的挑战性，但是在实际的教学当中有很大一部分的教师所创设的问题情境是没有办法引起学生积极思考的，主要是因为教师没有从难到易、层层递进的去引入问题情境，使得小学数学教学效果没有办法保证，使得所创设的问题情境失效。
2教师要创设优质的小学数学学习情境
2.1要与小学数学学习内容密切相关。
问题情境虽然能够很大程度上有助于小学数学教学活动的开展，但是问题的设置必须遵循针对性的原则，小学数学问题情境的设置一定要紧密围绕教学的内容和特点来设置。在具体的问题情境中培养学生解决问题的能力，从而达到教学最终目标。如果问题情景的创设脱离课本的教学内容，最终会是适得其反的效果。
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2.2要有利于激发学生课堂联想与思考
教师在讲述三角形的性质相关内容时，教师可以由一个问题：太阳能的支架为什么是三角形的。进而开展接下来的教学活动，这样可以引导学生从日常的生活实际中找到数学问题的本源，发现数学的本质。教师要善于寻找学生的兴趣之所在，并能联系教学内容，运用其教学智慧合理地将两者结合在一起，从而激发起学生的学习欲望和兴趣。
3问题情境创设原则
3.1科学性原则
《数学课程标准》指出，数学教学要紧密联系学生生活实际，根据学生已有的知识和经验，创设生动形象、有助于学生学习的情境。在创设问题情境的过程中，教师要切实把握好科学性原则。创设的问题情境应当能够发挥促进学生主动思维、积极探索的作用，让学生在问题情境中积极思考和探索，进而提高他们的数学综合能力。
3.2与教材的适应性原则
“以本为本、以纲为纲”是小学数学教学的重要教育理念之一，其要求教师围绕教材，以教学大纲为中心，循序渐进地开展数学教学活动。同样的，在问题情境的创设过程中，教师应当明确问题情境与教材相适应的原则，也就是说，问题情境的创设并非随意而为、漫无目的、杂乱无章，相反的，其应当与教材高度适应，与教学内容高度契合。为此，教师要以高度的责任感去提炼、加工社会生活中的各种情境，使之成为与教学内容相适应的问题情境。
4创设问题情境的对策
4.1创造操作性的问题情境，让学生进行演练
在教学中为了唤起小学生对学习数学的浓厚兴趣，老师可以针对不同的数学知识点安排学生进行真实的演练。设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，模拟问题场景，让学生担任不同的角色参加数学教学。例如安排学生进行一场菜市场买菜的课堂游戏，让不同的学生担任买方和卖方，用你买我卖的方式进行乘除法则和其他数学知识的教学。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，在不知不觉中就学习到了如何把应用题解决思路运用到实际中去，这样不仅让学生们增加了对数学的学习兴趣，更让小学生们在轻松愉悦的氛围下收获数学知识。
4.2利用好现代教学工具，提升课堂的趣味性
随着科学技术的进步，教学设备也在不断健全和完善，老师可以在课堂使用现代网络技术和多媒体教学工具帮助学生们开阔对数学知识学习的思维，营造轻松活跃的课堂气氛，调动学生学习积极性。
5总结：
综上所述，在小学阶段，数学教师要积极利用数学问题情境创设的教学方式来引导学生学习如何探索数学问题。教师要根据学生的学习基础、学习现状以及学习兴趣，依照小学数学的课程教学目标、教学重点，适当在课堂中营造有效的问题情境，通过在这一情境中对学生进行有效的提问或者引导学生自我提问，来提升学生的数学探究能力以及数学思维能力水平。
参考文献
[1]情境教学在小学数学教学中的应用——以学困生能力提升为基本对象[J].孙子涵.学周刊.2017(34)
[2]情境教学在小学低年级数学教学中的应用[J].申庆军.文化创新比较研究.2017(35)
[3]情境教学在小学数学教学中的应用[J].代媛.华夏教师.2017(10)
论文作者:丁丽辉
论文发表刊物:《知识-力量》2019年1月上
论文发表时间:2018/11/26
标签：情境论文; 教师论文; 数学论文; 学生论文; 小学数学论文; 教学活动论文; 情景论文; 《知识-力量》2019年1月上论文;