摘要：创新创业教育是当前职业院校改革的热点。教育部印发的《关于做好2016届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》，要求从2016年起，所有高校对全体学生都要开设创新创业教育课。科学构建高职院校创新创业课程体系，是对学生进行创新创业教育的基础。通过创新创业教育课程实践，培养学生的创新创业精神和创新创业能力，全面提高人才的培养质量，促进大学生高质量的创业、就业。
关键词：高职院校；学生；创新创业教育
1 我国创新创业教育的内涵
创新创业教育已经由部分院校试点进入到全面推进阶段，应该说对于创新创业教育的研究也提升到一个新的层次。研究的内容也越来越系统，但是对于创新创业教育的内涵理解，不同的人存在着不同的认知。基于不同的理解，在推进创新创业教育的理念和举措上就会千差万别，所以有必要对创新创业内涵进行深入的阐述和分析。创新创业教育是在吸取国外相关理论体系和实践经验的基础上，由国内提出来的原创性概念，是将创新教育和创业教育有机融合起来的一种全新的教育理念。创新创业教育的核心目标是培养具有创新精神、创业意识和创业能力的创造性人才。在基础目标之上，将有选择性地培养一部分学生要么成为专业领域的拔尖创新人才，要么成为成功创业者，这里的创业者既包括企业创办者，也包括在就业岗位上的内部创业者。创新与创业有机融合，二者之间既有区别又密不可分。创新教育更多的是鼓励思维层面的创造，而创业教育强调开创新的事业，倾向行动层面的创造。创新创业教育，既不能等同于原来的创新教育或者是创业教育，也不是创新教育和创业教育的简单叠加，更不只是一种新的提法，而意味着要从教育理论、教育机制和教育实践等方面进行全新的尝试和超越。创新创业教育作为一种全新的教育方式，与创新型国家发展战略高度契合，对深化高校教育教学改革有重要的推动作用，并且为高校进行转型提供了可持续发展的有效路径。
2 高职院校大学生创新创业教育方面存在的问题
究其原因，高职院校大学生创新创业教育主要存在以下几点不足：
2.1 不重视大学生的创新创业教育
当前，高职院校没有足够重视大学生创新创业教育，没有在教学、实践和生活等环节渗透创新创业理念。甚至仍有部分高职院校教师认为，大学生只要认真学好理论知识，然后按部就班地找工作就好了，只有少数成绩好、能力强的学生才能创业。这是一种偏见，也是教师对创新创业教育的错误理解，需要得到纠正。
2.2 大学生创新创业指导课程不完善
在高职院校的课程设置方面，创新创业教育的课程存在课程设置单一、内容简单、时间短、实践性弱等问题，导致课程设置不完善，缺乏有效性、针对性和指导性。
2.3 大学生创新创业教育的资金投入欠缺
创业之路肯定是艰难而又复杂的，它既要求创业者有思想、有能力，又要求创业者有资金的支撑和创业的平台。然而，大学生创业的短板就是资金不足，也找不到优秀的创业平台，导致大学生无法实现自己的创业梦想。
2.4 创新创业专业化教师较为稀缺
由于高职院校资金投入欠缺，导致创新创业教育的师资力量大打折扣，很多高职院校缺乏专业化、创业实践经验丰富的教师，不能给大学生提供全面的创业知识指导，从而降低了创新创业教育的效果。
3 高职院校创新创业教育实践
3.1 设立创新创业教育办公室
设立创新创业教育办公室，全面负责全校的创新创业教育工作。完成创新与创业的通识教育、职业指导、创新创业竞赛等专门教育，开展创新创业教育研究、创新创业教育实践工作，统筹安排创新创业资金的使用、创新创业场地的分配，指导二级学院（系部）完成专业教育融入创新创业实践训练等工作。
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3.2 建设一支既有理论又有实践经验的专兼职相结合的师资队伍
教师水平的高低决定了创新创业课程的教学效果，试想一位没有参与过创新项目实践和创业经历的教师给学生讲如何进行创新、创业是什么样的情景，只能算是纸上谈兵，不可能培养出高素质的创新创业型人才，因此，加强创新创业教育师资建设尤为重要，可采用“外引内培”的方式加强师资队伍建设。如可以引进有企业经历或创业经历高水平的专业人才充实教师队伍；可以充分利用职业院校的教师下企业锻炼的机会，鼓励教师积极参与企业创新项目的研发和创业实践，提高教师的创新创业指导能力；还可以聘请具有一定实践经验的企业人员担任兼职教师，打造一支高素质、结构合理的专兼职创新创业教学团队。
3.3 建立创新创业学分转换制度
研究深化考核内容方式和成绩评价机制改革，鼓励学生积极参加创新创业工作，凡是参加了创业实践活动、自主创业、发表论文、获得专利的学生，可将这些折算为学分，计入学生的学习成绩，并设立专项经费用于奖励参加创新创业赛事活动的获奖师生。
3.4 通识创新创业课程教育
通识创新创业课程的开设应首先满足教育主管部门对课程开设的要求，还应体现贯穿性和递进性。所谓“贯穿性”即指创新创业教育应贯穿于整个大学阶段，而不是集中性的教育；“递进性”即课程开设的先后顺序，先开设什么课程，后开设什么课程。如高职院校在第1—5学期可以分别开设职业生涯规划、大学生创业基础、大学生创新方法训练、大学生就业与创业指导、职前综合训练等5门课程，平时还应针对创新创业教育开展一些专题讲座、专题研讨会、专题培训等。
3.5 在专业课程教学中融入创新创业教育
（1）将创新创业理念融入专业课程的教学设计中。在进行专业课程教学设计时，应把创新创业理念融入教学中，如结合专业课程教学的某个项目或任务完成创新创业项目的创意、提交一份创业计划书等。（2）充分利用专业课程的实践教学环节，把专业课程的设计成果转换为创新创业项目等，完成项目的验证、优化与完善。我们知道高职教育是以能力为本位，是培养高级技术技能型人才，实践教学是非常重要的环节，我们结合创新创业项目要求，有针对性的设置实践教学项目或任务，培养学生的创新能力和实践技能。（3）善于总结、提升并转化为创新创业项目。对于学生比较有创意的项目教师加以指导真正转化为创新创业实践项目。
3.6 加强高职院校创业教育师资队伍建设
创新创业师资队伍的建设是我国高职院校进行创业教育的首要因素。俗话说：“巧妇难为无米之炊”，目前，我国高职院校要进行创新创业教育，首先应当有“巧妇”。只有具备了稳定的创业教育师资队伍，才能给予学生高质量的创新创业教育。高职院校应当积极聘请有实践经验的技术技能人才、社会各界有识之士、优秀的企业专家加入到学校创新创业教育的队伍中来，吸收各界对于创新创业教育的意见和建议，开展灵活高效的创新创业课程。政府部门应当加强对于高职院校师资招聘的协助，保障稳定有序的招聘环境，提供完善的社会福利，鼓励各类有经验的行业精英主动开展高职院校创新创业教育或宣讲活动。只有积极动员各方面有经验的人才进入到高职院校中，才能给学生提供更多的接触“大家”的机会，在与成功人士的接触中收到潜移默化的影响。
结 语：
科学构建高职院校创新创业课程体系，因校而异，开展创新创业实践，全面培养学生的创新创业意识，提高创新创业能力。
参考文献
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[4]马永斌． 大学创新创业教育的实践模式研究与探索［J］．清华大学教育研究，2015（6）：99－103．
论文作者:程林
论文发表刊物:《基层建设》2018年第13期
论文发表时间:2018/7/11
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