（云南省巧家县二中，654500）
摘要：随着信息技术的发展，集文本、图形、图像、声音、动画、视频于一体的多媒体教学实现了图文并茂、声画并举效果，甚至能够模拟虚拟现实创设课堂教学情景，在现代教学中具有很好的应用前景。多媒体教学的最大优势在于能够将传统教学中单一的文字或简单挂图呈现教学信息的形式转变为多媒体形式，从而克服了传统教学中文宇呈现信息过于抽象的问题，而以生动具体、形象逼真的虚拟情景，把抽象的信息内容转变为具体的形式再现给学生， 从而使学生更容易理解，实现轻松愉快的学习。
关键词：中学世界史；教学现状；多媒体教学手段研究
面对着新课程的改革，以前的教学方法不再适应于现在的教学题材和教学目标。现在社会所要的人才都要具有真才实学。这就要求老师不但要有真实的教学功底，还要有与时俱进的精神，为培养新时代所需要的人才做贡献。学校里也要为学生创造良好的学习环境，创造良好的学习氛围，提高学习效率。学生呢，也要懂得把握机遇，善于发现学习的机会，懂得合理的安排自己的学习时间，以及找到适合自己的学习方法，并按照教师的教学方法和指导进行有效的学习。
一、传统历史教学中存在的问题
1教师讲课缺少师生互动的环节
在中学世界史课堂教学中，教师只是将世界史学科中重要的人物，事件，意义等进行详细的讲解，然后让学生进行反复的朗读和背诵，这样循规蹈矩的教学方式已经不能引起学生的兴趣了。而且在这种教学方法下，学生不会主动地去思考和研究学习世界史的意义和作用，更加的不会去主动地了解和学习世界史，这就限制了学生独立思考和主动学习的机会。
2学生缺乏良好的学习习惯
像世界史这种具有一定难度的学科，需要学生进行定时的预习和复习，并且需要多做一些课外的辅导功课。但是中学生面对着大量的学习计划和学习任务，只是一心的进行做题，并没有进行合理的规划，并且因为世界史所占的分值比较的少，就会减少在世界史上面所花的时间。本来学好世界史就需要大量的学习时间，但是学生却在故意和不经意中减少了原本属于学习世界史的学习时间，这就导致了学生学习世界史效果不高的现状[1]。
3教学严重脱离了生活
教师在教学世界史过程中，大多数只是参考教材，这使得学生感觉世界史是一门脱离生活很遥远，离现代很久远的科目，所以学生感觉不到学习世界史内容的兴趣，更不会对世界史的学习产生积极性。没有学习的动力，就不会产生学习的兴趣，更不会主动地去学习。
二、多媒体在高中历史教学汇总的运用
1多媒体改变教学方式
多媒体是指主要以计算机为中心处理多种媒体信息技术的综合体。准确来说，就是利用计算机和其他的相关设备对一些声音，图片，文字等进行处理的环境。多媒体教学就是利用众多的技术设施和技术进行更有效更有趣的教学活动。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆利用多媒体进行世界史的教学活动，可以更好的处理掉历史教学中出现的疑难问题，更加有利于教师在教学活动中进行情境教学方式的创设，为学生提供了更加丰富的学习资料，增强了学生对世界史知识的记忆。
例如，教师在讲解历史上一个重要的历史事件的时候，可以利用多媒体进行教学，从网上找到关于该事件的电视或者电影等视频资料，在讲课之前先让学生观看视频资料，对历史事件进行一个详细的了解。再由教师进行课堂讲学，对视频中的内容进行进一步的讲解。这样的教学方式有利于促进学生学习的兴趣，提高学生学习世界史的积极性和主动性，保证教学效率；另一方面这样的教学方式可以加强学生学习的记忆。利用视频的方式，可以在学生的脑海里形成一个经久不去的画面，有利于学生可以长时间的记忆事件的发生时间、地点、人物、经过、结局以及意义。这样就有助于教学目标的完成[2]。
2多媒体教学能够更好地进行思想教育
历史教学不但是一个知识传承的过程，更是一个思想教育的过程。在世界史教学过程中，教师根据历史事件和历史人物对学生的思维方式进行引导，指导学生对事件的认知和态度。所以，世界史的教学效果的高低，不仅影响着学生世界史知识的积累，更会影响着中学生思想道德的形成。
3多媒体教学可以培养学生的创新意识和思维能力
在多媒体教学中，教师和学生之间增加了相互交流的环节，活跃了课堂气氛。即多媒体教学在教学活动中占据着重要的地位。教师在利用多媒体进行课堂教育的时候，可以根据学生的爱好进行情境创设，编设问题，加以鼓励，引导学生进行独立自主的思考，让学生在思考问题的过程中，学到知识，开发思维，培养创新意识。
4、依据历史学科特点，创新多媒体教学应用的形式。
多媒体教学只是一种教学手段，而不是目的，不同学科有不同的特点，教学中需要使用的媒体也不同，在历史课堂上多媒体教学的关键在于根据历史学科的内容和特点做到恰当应用。所以，多媒体教学应用就不可能生搬硬套某种模式，目前也没有一种万能的标准模式可行。这就必须依据历史学科特点，根据具体教学内容整合多媒体技术，挖掘历史学科的多媒体教学特点，探究历史学科的多媒体教学方法，从而才能创新历史学科的多媒体教学形式。目前的大部分历史课堂多媒体教学中，基本都是一种模式：演示、讲解。多媒体教学形式应该是丰富多样的，更多的要注重操作和互动。而不是大一统的思想和方法覆盖所有的多媒体教学。多媒体技术应用于教学对于教学质量的提高有着绝对的意义，关键在于能否合理恰当的应用。
总之，在社会的高速发展之下，社会对需要的人才的质量也提高一定的高度。当今是知识经济和科技经济的时代，国家之间的竞争是人才之间的竞争。因为无论是知识竞争还是科技竞争都是人才之间的相互竞争。面对着这样的国家形式，我们必须大力发展知识型、科技型的高素质人才。这个任务给现代教育带来了新的挑战和机遇，这就要求我们需要探讨适应社会发展的教学方式，多媒体教学改变了以往的传统方式教学，增进了师生之间的关系，活跃了课堂氛围，提高了课堂教学的教学内容，所以希望教师能有效地利用多媒体进行课堂教学，促进世界史教学的发展。
参考文献
[1]陈丹晖. 当前高中阶段世界史教学的困境与改进方略探究[D].福建师范大学,2012.
[2]陈珏. 世界历史在中学历史课程中的现状及调查研究[D].云南师范大学,2005.
[3]钱月. 中学历史图示教学法的继承与发展研究[D].首都师范大学,2013.
论文作者:吴顺福
论文发表刊物:《知识-力量》3月下
论文发表时间:2018/5/22
标签：世界史论文; 多媒体教学论文; 学生论文; 多媒体论文; 教师论文; 学科论文; 历史论文; 《知识-力量》3月下论文;