摘 要：高中教师应在数学课堂要大力实施人本主义教学，以学生为本，有效激发学生学习数学的兴趣和动力，提高学生的数学思维能力，发展学生的数学应用意识，并为学生的可持续性发展打下扎实的基础。
关键词： 高中数学教学 学生实际 激发学习兴趣
高中数学教学课堂是以数学知识为学习对象，学生是学习的主体，教师作为课堂的组织者和管理者，应该考虑各方面的因素，构建合理而有效的课堂。影响课堂的因素很多，教师对数学知识的理解程度、对教材内容的重新思考和建造，很大程度上决定了课堂的优劣。另外，学生在学习的认知过程和情感参与的变化，也对课堂教学有着重要的影响。那么，如何实现数学课堂的有效性教学呢？
一、从专业实际出发，诱导学习兴趣
1.生活实例导入生趣。例如；在讲解调查方式、方法时可以这样导入：妈妈叫儿子去买火柴，说：“你要看好再买，别买擦不着的。”火柴买回来后，儿子高兴地对妈妈说：“妈妈！我买的火柴每根都能着。”妈妈问：“没有一根划不着吗？”儿子回答：“都能划着。我每一根都试过了。”用这个笑话导入，不仅可以活跃课题气氛，同时把学生的注意力都集中在课堂中，还有助于学生对抽样调查的必要性有深刻的认识。让学生带着生活问题进入课堂，培养学生利用自己的生活经验和已有知识分析、解决问题的能力，让学生觉得数学学习不纯粹是学数学，而且可以利用数学知识解决生活、生产中碰到的实际问题，让学生深切懂得学数学是为了适应生活，是谋生的一种手段。
2.专业需要引趣。数学来源于生活、生产实际，并服务于生活和生产。职业学校的专业课的学习离不开数学知识作为铺垫。例如：计算机专业在应用数学平台的教学内容包括：集合、数理逻辑、数列、矩阵，方程，计算方法等；机电专业、电工电子专业在应用数学平台的教学内容包括：向量（平面向量的计算、空间向量）、三角函数（两角和与差的三角函数、正弦型曲线及物理应用、解任意三角形）、复数（复数的计算、复数的三角形式与指数形式）等。这样的教学内容对他们尤为需要。
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二、活用教学方法，激发学习兴趣
任何一门学科的教学，如果以一种单调的教学模式显然不能贯彻现代教育理念的要求。因此，应针对不同专业的班级，不同的教学内容，灵活组合运用多种教学方法，以此激发学生学习的兴趣，达到理想的教学效果。
三、强化情感交流，稳定学习兴趣
学生对某学科的学习兴趣与学习情感密不可分，他们往往不是从理性上认为该学科重要而去学好它，而是很大程度上取决于对任课老师的喜恶程度。因此和谐的师生关系是保证和促进学生学习的重要因素之一。特别是对高中学生，教师要加强热情辅导，真诚帮助，从精神上多鼓励，加强与学生的情感交流，帮助他们树立信心，提高其学习能力。千万不可用鄙视的眼光去对待他们。
四、讲究教学语言，巩固学习兴趣
当一个教师充满朝气、精神焕发地立于讲台上，用幽默作为教学的点缀，课堂教学就会变得轻松愉快。教师要善于借助幽默的语言去创造有利于师生情感沟通的课堂气氛。数学教学中恰当出现几句诗情画意的语言，把学生带入美的意境，效果会很好。作为教师，除了研究教学方法以外，还要认真研究教学中语言的表达，以提高学生的学习兴趣。总之，幽默为课堂注入了一股新鲜血液，有了它，课堂如同磁石般富有吸引力，成为学生流连忘返的殿堂。
五、优化教学手段，提高学习兴趣
抽象、枯燥是数学的特点之一。高中生的数学基础薄弱，抽象能力也较差，常规的教学手段有时难以将抽象的知识直观地呈现出来，而多媒体技术这一现代化教学手段正好可以弥补传统教学方式方法的不足。多媒体技术可以通过声、光、影的综合运用，变静态为动态化，变抽象为形象，使得抽象的知识直观化，枯燥的课堂生动化，可极大地促进学生的思维活动能力，加深对抽象知识的理解。所以教师要认真研究多媒体技术的应用，设计制作符合学生实际的PPT并在教学中加以运用，让学生最大程度地参与到教育教学活动中，从而提高学生的学习兴趣。
六、体验成功，强化学习兴趣
兴趣的产生和保持有赖于成功。教师应该从学生实际出发，设计和创设使学生成功的机会，让不同层次的学生，按问题的坡度都能够“跳一跳，够得着”，进而增强学好数学的信心。教师经过精心设计和安排，为学生准备十分丰富的教学内容，但如果学生经过努力，始终达不到成功的目标，就会丧失学习的兴趣。所以从学生实际水平出发，选择或设计一些学生能够回答的问题，能够表述的概念，能够解决的例题、习题，鼓励学生积极思考，广泛地参与教学，亲自实践，让他们从学到会，有利于巩固学生的数学学习兴趣。
综上所述，要体现高中数学教学的有效性的途径很多，以上是本人在平时的教学中的一点经验积累。当然“教学有法，教无定法”。而且教法无限，总在发展。任何一种教学，都要以所教对象为本，运用一定的科学的教学方法进行教学。但又总不能用一个固定的模式，要根据不同的教学目的、不同的教学内容、不同的教育对象灵活地选用不同的教学方法。只有我们从事、关心高中数学教学的教师不断地创新，大胆地改革，高中数学的有效性一定会得到进一步的提高，从而达到为专业课的教学服务的目的，真正体现高中数学大纲的要求。
论文作者:刘 涛
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年6月总第158期供稿
论文发表时间:2015-6-24
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