摘要：随着时代的发展，科学的进步，互联网信息在我们的生活中起着越来越重要的作用，在生活中，智能手机的普及让我们的生活变得更加的丰富多彩，接收消息的范围更加广阔，接受信息的内容更加迅速。在学习中，对学生们的教学也融合了互联网的优点，让学生们在学习的过程中更加容易接受和理解其中的知识点，也为学生们提供了更多的便捷。“微课”的引入，则是一个最好的例子。因此，本文基于此背景下，对高中数学的教学引入“微课”的概念进行了一个简要的探索与分析。
关键词：高中数学；教学模式；“微课”；互联网信息
中图分类号：G685.88文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-207-01
引语：随着互联网时代的不断深入发展，科学技术与教学模式开始不断的进行碰撞与融合，在此过程中，“微课”悄然而生。它大多运用在高中阶段，因为在高中阶段的学生们已经有了一定的自主意识，可以独立学习一些简单的知识点。“微课”正是给学生们提供自主学习的一个辅助工具。它的时间简短、内容精炼，同时，学生们通过互联网面对面的方式来进行学习，课堂氛围也更加轻松活跃。所以，本文对“微课”的优点进行了一个重点的探索分析。
一、“微课”的含义及其特征
以高中数学教学中所引入的微课为例，它是以高中数学教学中的某个知识点重难点部分为基础和背景来进行制作的一段微视频，它引入了互联网面对面教学的方式，是一种“一对多”的教学方式，许多学生都能在不同的时间段、不同的地点来聆听同一个内容的教学。同时，在“微课”中，它不仅包括课堂上的学习，还包括课前的预习和课后的练习巩固，而且对于每个知识点都会有对应的测验，从而让学生们更好的认识到自身对这一知识点的了解程度。
其次，对于高中数学“微课”来说，它最为重要的特征是每一课都有鲜明的主题和明确目标，对每一个知识点都有重难点的总结和概括，这样不仅可以让学生们花更少的时间去学习到这一知识点中基础的内容，而且还可以深入地解决这一知识点中的重难点问题。同时，每一段微视频之间又是相对独立但又相互关联的，每一个微视频都着重解决一个数学知识点的问题，但每一个微视频之间又都是围绕一个数学知识体系而展开的，时间短且效率高。[1]
二、高中数学教学中引入“微课”的优势
（一）抽象问题具象化
对于高中数学的知识点，通过平时的学习和了解，我们也不难看出其中的知识点都是很抽象难懂的，所以在高中阶段，学生们学习这些知识点会比较吃力，一旦对于其中的一个知识点弄不清楚，很有可能就会跟不上其中的进度。而“微课”，正是很好的弥补了这些普通课堂教学中的不足之处。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆“微课”中的老师会针对高中数学知识点中比较抽象难懂的知识点，用“化抽象为具象”的方式引入到微视频中。例如，在三角函数的这一章教学中，有一个比较抽象的概念，y=Asin（ωx+φ），在这个知识点中，y=Asin（ωx+φ）的图像与y=sinx图像的变化关系光是看着这些复杂的数字，是很难让学生们理解清楚的，而此时，就可以制作一段关于y=Asin（ωx+φ）与y=sinx 图像关系的微视频，用绘制具体图像的方式来让学生们直观的感受到其中的变化和联系，从而有效地帮助学生们有掌握y=Asin（ωx+φ） 图像变换的重难点知识。再比如说，“微课”可以借助图形计算器来引导学生们对高中数学进行探究，通过直观的图形变换来引导学生们思考两点之间的距离和、差、积、商及平方和为常数的轨迹分别是什么，阳光斜射下篮球的影子是什么，这样学生就会更加积极地参与课堂的教学。
（二）普及范围更加广泛
在这个互联网迅速发展的信息时代，信息传递的方式更加多样化，信息接收的速度更加的高效化，所以“微课”的普及范围相较于普通的课堂教学来说更加的广泛。同时它还弥补了学校优质师资和课程资源不足的这一缺点，因为“微课”的制作方法十分简便，一学就会，所以就可以利用其给学生们制作更多的视频来辅助教学，同时学生们也可以在课后利用该视频来进行复习巩固，一举多得。学校可以让一些优秀的老师结合学生们在学习过程中遇到的难点来运用“微课”制成视频，这样就可以做到前文中所提到的“一对多”教学，让更多的学生们可以通过互联网听到这些讲解，而不是仅仅只局限于课堂上的讲解。这样在一定程度上也是从另一方面发扬了学校的优质师资。[2]
（三）丰富教研方式
“微课”的发展不仅对学生们有很大的影响，而且对教师们来说也提高了一个十分便捷的方式，在传统的教研活动中，常常是好多人一起在同一地点、同一时间来观摩一名老师的一堂课，无论是时间上还是地点上都有很强的约束性，一堂完整的课是四十五分钟，在观摩之后的集体评课有需要时间，这样的教研活动一次往往需要耗费很长的时间与精力。而“微课”的运用则大大地提高了这个效率，它可以让不同的人在不同的地点、不同的时间来对同一名老师所讲述的一堂课进行观摩与评测，这不仅大大的减少了时间上的消耗，而且还避免了很多人集合观摩所需要花费的精力。打一个比方，可以让1名老师在教研活动前就录制好关于“函数单调性定义”的教学，然后，在教研活动时只要在让大家自行观看这个录制视频，而后再定一个时间进行集体研讨，或是通过QQ群来展示“微课”内容，共同研究，从而大大提升教研活动的质量。
三、总结
总而言之，在这个互联网信息化时代的发展下，“微课”对高中数学的教学所起的作用也越来越大，教师们可以合理地利用“微课”的特点，发挥它最大的价值，从而更好地提升自身的教学效率和学生们的学习效率。
参考文献：
[1]李占富 高中数学教学引入“微课”探析 《环球市场》，2017年
[2]张金良 高中数学教学引入“微课”探析 《教学月刊?中学版(教学参考)》，2016年
论文作者:陈金生
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月4期
论文发表时间:2019/11/19
标签：学生们论文; 知识点论文; 互联网论文; 高中数学论文; 视频论文; 这一论文; 时间论文; 《中小学教育》2019年10月4期论文;