甘肃省积石山县吹麻滩初级中学 731799
一、深刻认识互评的意义，促使学生互评
在数学课堂教学中，教师要引导学生认识到相互评价本身也是一种教学活动。在这个活动中，学生的知识、技能将获得长进，智力和品德也有进展。它在学习中有诊断、反馈、激励、调节等功能，能起到相互学习、相互激励、相互提高的作用，一方面通过评价伙伴的优长来促进自己优长的发展，从中反省自己需要改善的方面；另一方面通过评价伙伴改善的方面来发现自己的优点和自己应该改善的目标。
二、理清互评的内容，教会怎么互评
1.对学习态度的互评。
2.对学习内容的互评。
3.对学习习惯的互评。
4.对学习能力的互评。
三、互评的分类及其基本要求
根据互评方式可以分成同桌或结对学习同伴之间的互评、在学习小组内的循环评价、小组与小组之间的相互循环评价、组长评价等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆不管哪那种评价方式，主要从参与是否积极、合作是否友好、工作是否认真负责等方面进行，要求学生之间相互找出优、缺点。评价标准的制定应该是在班主任或任课老师的参与指导下根据班级的实际情况而制定，不能脱离班级实际，不能定得过高，也不能过低，应该是经过努力大家都能做到的；标准的内容也不能太复杂，要好操作，要有区分度，并且，互评结果可以累计，作为期末评优的依据。这样可以让小组和小组之间产生良好的竞争，而且小组的每个小组成员都明确评价标准，可以及时知道自身的不足，随时改进。
四、认清互评中的问题，有效互评
数学课堂学生互评时，普遍存在“不愿”、“不能”、“不会”、“费时”等问题，这些问题的存在严重影响了互评的质量及作用，分析产生的主要原因有：课堂教学中对学生互评组织实施得少，缺乏锻炼；互评要求不详细具体，没进行这方面的培训、练习，学生缺乏评价经验；评价内容不具体，没有提前制定好评价标准等。在具体教学活动中，我们要加强认识，制定评价标准，多进行实练培训，要抓落实、促奖惩，要统筹协调，使之与多元综合评价协调一致，相辅相成。
注：此论文为甘肃省教育科学“十二五”规划课题《在初中数学2-4-1生态课堂中小组合作学习有效性的实践研究》（课题批准号GS【2015】GHB1186）和《少数民族地区初中教育国际化发展模式研究》课题的研究成果。
论文作者:马万杰
论文发表刊物:《素质教育》2016年11月总第223期
论文发表时间:2017/2/13
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