张义坤 四川省广元市利州区北街小学
【摘要】小学六年级的数学教学对于学生的小升初有着重要的作用，对于学生的最终成绩也有着重要的影响。作为数学教学过程中的重要组成部分，科学高效的复习一方面可以提高学生的应试能力，同时也可以提升自己的综合素质和数学思维能力。因此，教师在教学过程中应引导学生做好基础数学复习，注重优质生培养的同时，也应该提升数学学困生的数学能力，本文对此进行分析，希望可以为广大六年级的数学教师提供一定的参考。
【关键词】六年级数学；复习教学策略
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）01-039-01
一、小学六年级教学的基本概况
小学六年级的数学教学主要包括如下两个方面的内容：首先，对数学新知识和新内容的学习；其次，对所学过的内容进行复习。由于六年级的学生面临着小升初的压力，所以良好的复习对于六年级的数学教学尤为重要。六年级的数学复习相对于过往年级的阶段性复习来说，难度有了新的提升，其特点是时间跨度大，并且复习过程中所涉及到的知识面积相对较广，进而造成所需要的时间相对更长。并且由于学生对于过去所学的知识，很多都已经出现了遗忘，教师如果想在短时间内使学生构建出小学六年级所学的全部理论体系。对于教师和学生来说都是较大的挑战，这就需要教师利用全新的教学理念和教学方法。
二、制定专门的复习方案
小学六年级的教师在完成了数学的新内容学习以后，教师应该针对不同的教学内容为学生进行梳理和确认，然后仔细分析班级学生的整体学习状态是否良好，然后针对学习的现状制定出合理的复习步骤。在具体的操作当中，教师应该时刻掌握学生对于数学中的哪些知识点掌握的不够全面和完善，然后针对性的结合学生的实际情况进行专项训练，训练时也应该由浅入深，结合一些生活中的实例来激发学生的学习兴趣，从而使学生积极热情地参与到数学的学习当中来。除此之外，教师还应该积极的纠正学生的不良学习习惯，使一些学生的不良学习态度得到纠正，然后结合不同模块知识点的情况和数学学习的进度大纲要求制定出科学合理的复习方法[1]。
三、做好基础训练
首先，教师应该使学生掌握良好的基础知识和相应的基本技能。小学数学阶段会涉及到很多数学的基本知识概念的理解，所以教师在进行复习过程中，一方面要帮助学生将不同模块所包含的知识点及时明确，同时应该引导学生对于容易混淆的概念加以区分。除此之外，教师节应该注重对基本知识理念的扩展和延伸，引导学生学习一些知识背后的东西，真正做到学以致用。
例如，教师在讲解最小公倍数时，可以举例：将一箱苹果平均分发给6个人或7个人，但恰好都有两个苹果剩余，那么，苹果的总数是多少？学生在进行思考和回答以后，教师可以引导学生进行逐步的探索：如果是下面情况，将苹果平均分为5个人则剩余2个，如果平均分给3个人则不足2个，分给7个人刚刚好。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如果在上述情况下，一共有多少个苹果？教师可以引导学生针对上述两种情况进行思考和对比，利用最小公倍数的方法来解决问题。又如，面积和体积的相关知识也是小学六年级的重点内容之一。由于学生在小学阶段所接触到的平面图形计算都是面积和周长，对于一些立体图形的计算是体积和表面积。但教师往往在教学过程中容易将公式直接传递给学生，使学生背下来，然后考试的时候直接使用。但上述教学很可能使学生的逻辑推理能力得不到明显的提高，所以教师在复习过程中，应该引导学生积极的进行公示的推导，以训练自身的逻辑思维能力。
其次，在复习过程中强化学生的基本计算能力。小学数学的学习，对于学生的计算速度和计算质量要求都相对较高，并且在整个学习过程中，对于计算所学的内容知识比例也相对较大。但有一些学困生的计算能力仍然不足，根据笔者的工作经验，主要是有如下两个方面造成的：（1）学生在数学学习过程中往往心不在焉，没有良好的掌握一些重要的数学计算方法和技巧；（2）学生的计算能力可以，但是计算速度有待于提高。所以在复习过程中，教师应该引导学生养成良好的计算习惯，并且对于计算过程中也应该提供一定的基本速算技巧，使学生在考试的过程中，不会由于计算慢或计算不准确造成的白白丢分[2]。
最后，教师应该在复习过程中，对一些容易混淆的知识进行对比复习，由于学生在学习过程中很容易出现公因数和因数之类的概念混淆，所以教师在复习过程中，可以引导学生对于这些比较特殊的知识点进行重点回忆。比如，教师可以通过指导学生分解质因数及计算乘法等方式进行巩固学习，使学生认识到不同概念在实践中的应用。
四、转化学困生
对于一些学困生，教师应该积极的引导他们发现自身的潜能和优点，并且帮助学生设身处地的分析如何激发自身的数学潜能。教师除了在数学课堂教学中关心帮助学生以外，还应该根据遗忘曲线图做好信息的反馈工作，帮助学生记忆并强化在课堂上所学到的知识点。
然后教师应该引导学困生坚持不懈地做好课堂以外的训练复习工作，使其及时发现自身的薄弱环节，并做好针对性的应对。教师可以在班级中学习学习研究小组，小组的组长为学习能力相对较强的学生，然后是组长对小组内的其他学习相对困难的学生进行帮扶，然后组织不同小组之间的竞争和对比，在班级中养成你追我赶的学习氛围，进而带动学困生的成绩和学习能力[3]。
五、结语
综上所述，教师在小学六年级的数学复习教学过程中，应该从学生的实际情况出发来了解学生最需要的复习内容，然后在此基础上采用灵活科学的复习方法，使学生对于所学的知识点进行充分良好的把握，这样不仅可以使学生的数学成绩得到明显的提高，而另一方面也可以使学生的数学水平和思维能力得到良好的进步。这就要求数学教师在复习过程中对学生进行积极的引导，以学生作为教学中的主体地位，提高学生的学习热情，最终达到良好的复习效果。
参考文献
[1]张利娜.小学六年级数学复习教学策略分析[J].人文之友,2019,(5):162.
[2]王秀红.小学六年级数学复习的有效教学方法[J].活力,2018,(24):106.
[3]张永莲.思维导图在小学六年级数学整理与复习教学中应用的研究[J].新课程•上旬,2019,(3):142.
论文作者:张义坤
论文发表刊物:《中小学教育》2020年3月3期
论文发表时间:2020/4/16
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