关键词：核心素养；高中历史；课堂教学
前言：在素质教育的背景下，在高中历史教学中培养学生的核心素养，可以激发学生学习兴趣，调动学生的主观能动性，使学生形成正确的人生观、价值观和世界观。高中核心素养主要包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。因此，只有立足核心素养，优化高中历史课堂教学，才能够充分的发挥出历史学科重要的价值，在学生掌握历史知识的同时，更好的提升学生的核心素养，促进学生的全面成长。
一、高中历史学科核心素养的概述
所谓的历史核心素养其实是指学生在接受历史教育的过程中，逐步形成的，能够满足社会发展、进步所需要的思维和能力，主要表现在学生历史知识掌握的水平和应用能力上，这其中涵盖了唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀等多个方面。立足于核心素养，优化高中历史教学，可以充分的展现出历史学科的价值[1]。为了能够让学生更好的学习历史知识，提升核心素养，教师需要对教学思想和教学模式进行创新与优化，使高中历史教学变得不在枯燥，而是丰富多彩、充满生机、更有吸引力，从而让学生主动参与到历史知识的探究当中，更好的培养核心素养，提升创新意识和创新能力。
二、立足核心素养优化高中历史课堂教学的策略
（一）立足核心素养，优化目标导向
科学合理的教学目标可以为历史教学指明方向，是提升学生核心素养的前提[1]。因此，在历史课堂教学之前，教师就结合教学内容和学生的实际情况，将核心素养的培养融入到教学目标当中，以此来提升历史课堂教学的有效性。
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例如，在教学“走向社会主义现代化建设新阶段”一课时，教师所设计的三维目标如下：知识与能力方面的目标，了解邓小平南巡讲话的主要内容和重要作用，认识邓小理理论是建设中国特色社会主义的指导思想；了解中国祖会主义市场经济体制及其在建设中国特色社会主义中的重要地位；了解对外开放的历史意义；了解中共十五大关于建立和完善社会主义市场经济体制的主要内容，充分认识到市场经济体系对于中国特色社会主义建设的重大意义。过程和方法方面的目标，通过创设问题式教学情境，来引导学生正确认识建设中国特色社会主义的艰巨性，通过阅读材料启发学生使学生主动到的参与到学习当中，同时，教师还要对学生在课堂上的表现给予及时准确的评价。情感、态度与价值方面的目标，通过历史学习，使学生充分认识到解放生产力就是社会主义的本质。同时，理解发展才是硬道理的理论和实践意义；知识邓小平是我国改革开放和现代化建设的总设计师；建设中国社会主义市场经济体制和对外开放格局的初步形成，为中国社会主义的建设和进一步发展创造了条件；中共十五大做出的重大决策就是建立完善的社会主义市场经济体制和落实现代化建设；这是中国社会主义建设中的又一次思想解放，为推动中国特色社会主义的建设奠定了基础。通过优化目标导向，学生在学习历史的过程中，时空观念、史料实证和价值观都得到了培养和提升。
（二）立足核心素养，引导合作探究
在高中历史教学中，教师可以通过创设探究情境，引导学生进行合作探究，使学生能够通过相互合作、交流和协作更好地掌握历史知识的同时，提升学生的核心素养。
例如，在教学“伟大历史转折”时，教师就可以为学生设置相应的主题，来引导合作探究，从而达成培养学生核心素养的目标。教师可以为学生创设一个以安徽凤阳小岗村的改革为内容，就“为什么要改革，怎样改革？”的合作学习活动，让学生围绕着这个主题开展合作探究，学生可以借助互联网和多种渠道，在课前查找收集了相关资料，并通过在课堂上的分组讨论，最终形成合作学习的探究报告，这创新和历史课堂教学的模式，使学生能够积极主动的融入到历史课堂教学当中。通过合作学习，课堂的教学模式得到了优化，学生通过自主搜集历史资料，提升了学生历史解释和史料实证，有助于学生核心素养的全面展现。
结论：总而言之，立足核心素养，优化高中历史课堂教学不仅使“以人为本”教育思想得到了充分的体现，学生更好的掌握了历史知识，而且还有效的高中历史课堂教学的有效性，培养了学生的核心素养。历史教师需要以素质教育理念为指导，结合历史教学的内容和学生实际需求，通过对优化教学目标和教学方法，来提升学生的学习效率和核心素养，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]刘炜.核心素养视野下高中历史课堂的构建[J].课程教育研究,2019(04):141-142.
[2]廖力生.核心素养下的高中历史课堂教学[J].江西教育,2018(24):37-38.
[3]吴晓燕.基于核心素养的高中历史课堂构建途径探究[J].名师在线,2018(15):13-14.
论文作者:唐鸿
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第15期3批
论文发表时间:2020/1/9
标签：素养论文; 核心论文; 学生论文; 课堂教学论文; 历史论文; 高中历史论文; 教师论文; 《教育学文摘》2019年第15期3批论文;