苏州工业园区青剑湖学校
论文摘要：
要让学生乐写、乐读，只需要我们往前走一步，智慧教学，语文的魅力就可以走进学生的心田。本文从评价激励让学生乐写、课上朗读感受修辞得言意、课外阅读以榜样为源三个方面切入，在一字一句中，一言一语中激发这学生的所有潜能，教师要深入的研究这门艺术。
关键词：
语文教学、读书、写字
让每个学生爱上语文，是所有语文教师的内心所愿，而在现实的教育教学中，往往很多人会感受到力不能及，感慨道今天的学生怎么了？不喜欢写，不乐意读，要让学生乐写、乐读，只需要我们往前走一步，智慧教学，语文的魅力就可以走进学生的心田。
一、评价激励让学生乐写
学生的写字学习离不开老师的指导，同样也离不开老师的评价与肯定。尤其是对于低年级的小学生，教师的评价就显得更为重要了，如果能得到中肯的评价和肯定的鼓励，会使孩子更乐于写字。
1、中肯的评价体现再次指导
教师的评价很关键，有些不切实际的浮夸只会让孩子们产生骄傲的心理。比如：“你的字写得真像书法家的字，太漂亮了”，“看你的字就像在欣赏一幅很美的图画一样。”对于这样的评价，实在是华而不实，学生听了半天也没有明白自己的字到底好在哪里，更不知道还要怎么改进。
所以教师要给学生中肯实在的评价，便能真正明白自己哪个字写得好，好在哪里，以后可以怎么改进，从此受到鼓励。比如把孩子的“木”字圈出来，然后告诉孩子：“你这个‘木’字写得很好，撇和捺都写得很到位，如果不出格，这个字就更漂亮了。你能回去再写一遍吗？”
这样中肯的评价了，体现了老师的再次指导，学生能从中明白自己的优点和不足，下次再写这个字或是类似其它字的时候，就一定能写得更好了。
2、肯定的鼓励调动积极性
在孩子们书写的过程中，给予肯定的鼓励，也是非常重要的，能有效地调动起孩子们的积极性。
每个孩子都希望通过自己的努力，能将最漂亮的字展现在老师和同学面前。因此，作业展示将是一个很好的手段，挑选作业写得漂亮的作品，通过投影仪把作业本展示给全班同学，这样，对于其它学生，也是一种鞭策。
在作业批改时，也可以进行不同等级的打分制度。可分为“优☆”“优”“良”等不同的等级。同样的，对于作业写得漂亮的同学，也可以进行相应的奖励。规定多少时间评比一次，最漂亮的作业本可以在班里进行展示，举办作业展览。漂亮的作业供其他孩子们欣赏学习。这样，对于被展示的学生而言是一种激励，对于未被展示的孩子而言也是很好的一种鞭策，从而激励孩子们更浓的写字兴趣。
“提笔即是练字时”，激趣为先，导学为本，评价为重，奏响这低年级写字教学“三步曲”，给予有效的指导和肯定的鼓励，帮助孩子掌握方法，养成习惯，相信孩子们一定写出规范、漂亮的汉字！
二、课上朗读感受修辞得言意
还原，是学生根据文本，想象作者所描绘人事物的原生状态，讲自己想象到的情景，进行描述，并与作者的表达进行比较，寻找到期间的差异，从而体会文章的妙处，从而发现文本的语言奥秘。
苏教版五下《郑和远航》有这么一段话：“然而，这次航行也充满了凶险。在大海上，船队好几次遇上险恶的风浪。狂风呼啸着，海水像脱缰的野马，奔腾咆哮。巨浪疯狂地扑向船队，仿佛要把船只撕裂。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆面对如此险境，郑和总是镇定自若，指挥船队在波峰浪谷中奋勇向前，一次次化险为夷。”
有位老师在进行这段话的教学时，首先引导学生想象“狂风呼啸着，海水像脱缰的野马，奔腾咆哮。巨浪疯狂地扑向船队，仿佛要把船只撕裂。”所描绘的情景，试着用最简单的话还原句子的本意：风浪大。接着，让学生将自己的描述与作者的表达进行比较，悟出作者运用比喻、拟人、夸张等手法，形象生动地写出了风浪的险恶，让人如临其境。另外，“然而”这一词语颇有些意味，去掉“然而”可以吗？学生通过联系上下文发现，前一段介绍的是郑和船队所到之处受到热烈欢迎，这是充满友谊的航程，这一段写的是船队在航行中遇到的危险，段落之间意思转折了，用上“然而”就恰如其分地体现了转折的关系，同时“然而”所在的句子跟下面的句子是总分关系。
文本中的“言”，常常以一种看似普通的语言文字潜藏着，等待有心人来发现。教师如能引导学生关注到这些“言”的潜藏点，以还原比较等方法，问学生会怎么写，读作者是如何写，创设学习的冲突，激发学生的主动性，看似平淡无奇的文本同样会精彩纷呈，学生们常常会有柳岸花明的阅读惊喜，“嘿，我怎么没读出来”，“原来是这样啊”，那是一种阅读探究后的快乐，是一种深层次的阅读体验。
三、课外阅读以榜样为源
榜样的力量是无尽之源，尤其是同龄人中的佼佼者，让他们看到自己跳一跳也能摘到可口美味的阅读之果。
1、阅读小明星
C是个文静的小女孩，一做完作业就会捧起一本书来，目不斜视地看着，很久才会轻轻地翻过一页，周围的一切都不能侵入她阅读的世界。下课了也是如此，甚至不去上厕所，就只是为了多看一页书。虽然这种方法不值得提倡，但很让人感动。《鲁滨逊漂流记》、《西游记》、《格林童话》等等都曾陪伴她度过课外的分分秒秒，一个学期下来，她都读过十几本书了，而且没有一本是薄的。所以，给“面”组词时会说“十面埋伏”，用“眼睛”造句时会说“眼睛是心灵的窗户”，“《小熊温尼·菩》读书交流会”中什么问题都难不倒她，罐子做的船叫“浮熊号”，“北极”就是一根竹竿，《真假袋鼠》的故事也说得头头是道。最后，连上学期的“积分王”都甘拜下风，真是后起的“阅读小明星”呀！
“阅读小明星”就像爬书山，涉书海的胜利者，老师大力宣扬又让其他学生有或多或少的羡慕，逐步让好胜心的蠢蠢欲动转变为阅读行动上的争分夺秒。随着时日的推移，一个又一个“阅读小明星”涌现出来了：S在短短的一个月中认真阅读了九本书； X在“春诗朗诵会”中不仅能朗诵自己积累的春诗，还读得有情有味；Y虽然说话不多，但提起笔来就能生花……
2、讲坛小主持
班里开设了与中队名称相契合的“蜜蜂讲坛”，让“阅读小明星”介绍自己最喜欢的一本书。
随着图片在幻灯片中的出示，精心准备的D开始了对绘本《我想有个弟弟》的推荐，先介绍作者等相关外在内容：“今天，我给大家推荐的书是《我想有个弟弟》。它是《不一样的卡梅拉》一套七本中的第三本。作者是法国作家约里波瓦继。这套书还得过好多大奖呢！”随着图片的变化，他开始娓娓讲起想有个弟弟的卡梅利多的故事。从学生们目不转睛的眼神，时时乐不可支的神情中可见，他们已经跟随着深入奇特的故事，了解着人物的内心，猜测着未来的发展。
“讲坛小主持”形式多样，有时是两人介绍一本书，有时是一个人介绍一本书，也可以是二个人介绍同类或是同系列的二本书。这样，既符合低年级学生的学习水平，也能照顾到学生的水平差异。通过“蜜蜂讲坛”，“讲坛小主持”们引领着全班学生读不一样的书，读自己的书，展现着自己的阅读个性，阅读收获。相信不久的将来，他们的课外阅读色彩会更加鲜明起来。
教育是一门艺术，就是要靠教师的教育智慧激发着其他学生的好胜心，无论是阅读还是写字，都在一字一句中，一言一语中激发这学生的所有潜能，教师要深入的研究这门艺术，在高处的身影鼓励着他们的信心，他们好似学生成长的灯，丈量了前行的距离，更照亮了前行的路途。
[参考文献]
[1] 杨献荣.小学写字教学理论与实践[M].教育科学出版社，2001.
[2] 辛济仁.四体书法概论[M].江苏古籍出版社，1992.
论文作者:高美婧
论文发表刊物:《语言文字学》2016年2月
论文发表时间:2016/9/29
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