辩论——最精彩的综合性学习活动，本文主要内容关键词为：最精彩论文,综合性论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
语/文/综/合/性/学/习/系/列/讲/座/及/精/彩/实/例/(七)/
开讲
综合性学习是《语文课程标准》的一个崭新内容，也是学生最喜爱的一项语文学习活动，这与其新颖内容的开放、活动方式的灵活有着密切的关系。《语文课程标准》中明确指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该大力提倡。”由此可见，综合性学习的成败关键在于能否激发学生的学习兴趣。
在教学中，首先应该建立一个温暖的、学生彼此接纳的、相互欣赏的学习环境，让学生懂得欣赏自己，学会欣赏别人，团结互助，营造和谐、友爱的氛围。
其次，要选择学生普遍关注的焦点、热点问题作为活动主题。只有当学生对其学习内容产生兴趣，兴致勃勃地参与到活动中来，他们才会去积极思考，学有所得，并由此塑造他们的健全人格，放飞他们的自由个性。
另外，要重视学生间的合作与交流。学生间的合作学习能充分发挥他们的积极性和主动性，拓展思路，并催生思维的火花，让每一个学生都得到被人尊重、被人理解、被人需要的心理满足感。
还有，要重视教师的评价。综合性学习的评价着重于学生的探究精神和实践能力。目的是尊重和保护学生自主合作、大胆探究的积极性。只要学生在每一个环节上能大胆、积极、主动参与，进行合作、探究，就可以记满分。对学生不能求全责备，不奢望每次学习活动都要进行全方位、多角度的能力提高。学生哪怕有一点点进步，都要给予充分肯定，给予满意的评价，力求使教师评价成为激发学生参加活动兴趣和调动积极性的手段，同时也成为学生认识自我、认识他人的一条途径。
综合性学习活动的形式丰富多彩，其中对学生最具吸引力的当推辩论会，因为它让学生在快乐中竞争，在互助中发展。
有人说辩论是“较量”的代名词：它是知识的较量、思维的较量、语言的较量。组织一场辩论会，可以训练我们缜密的逻辑思维能力、快速回应能力和语言运用能力。辩论，要以语言战胜对方，所以论辩的语言必须具有雄辩力量，具有敏锐性，还要注意刚柔相济。辩论者既要把握自己的“论”，又要注意与对方“辩”；既要寸步不让地维护自己的观点，又要在内容安排上注意委婉变通、柔中有刚，甚至不乏讽刺和幽默。
初中阶段是学生形成自己的人生观、世界观的关键时期。这个阶段的学生有表达自己思想的愿望和冲动，辩论赛正好给学生提供了这样的机会。举行班级辩论会，可以提高学生的口语表达能力和分析说理能力，让学生大胆发言，据理力争，以理服人。
一、辩论的主题生成
辩论赛要预先设定辩论的主题，即辩题。主题生成的来源很广泛，有自然的，社会的；国内的，国际的；文学的、思想的；历史的、现实的；等等。好的辩题既贴近生活又关注社会，具有较强的时代特点和现实针对性，让辩手们在辩论过程中有话好说，有话可说。精当的辩题设置，紧扣社会焦点、热点问题及学生比较关注的人文素质培养方面的内容，还能为辩论赛的成功举行奠定良好的基础。为辩论赛所拟定的辩题往往是“中性”的，让参赛双方都有构架立论的理论、事实依据；也都有可能出现破绽，给对手以可乘之机，这样才能显示比赛的公平性。如：自身努力/环境是学生成长的关键、善意的谎言对子女的成长利大于弊/弊大于利、钱是/不是万恶之源、电脑必将/不会取代书本、应该/不应该破格录取见义勇为青年上大学等。
课堂辩论会的辩题可以由教师提供，但为了提高学生的辩论兴趣，最好将主题生成的权利下放给学生，让学生在教师指导下，从他们的现实生活情景中发现问题，从而自主确定或选择活动的主题，然后通过抽签决定正方(赞成辩题)、反方(反对辩题)。
二、赛前的必要准备
辩题确定后，要想取得好的课堂辩论效果，就必须认真策划活动的全部过程，课前精心做好每一个活动环节的准备工作。
第一阶段：明确分工任务。
通过学生协商推举一名主持人、两名记时员。学生以个人倾向分组，教师协调好人数，再以抽签的方式选出正方与反方，各方选出四名辩手，然后邀请四位语文教师担任评委。学生去图书馆或上网查找辩论赛的相关程序和规则，设计制作评分标准和评分表。双方辩手以小组为单位，进行任务分工，确定辩手顺序和具体任务。教师对各位辩手进行一些必要的辩论技巧训练。
第二阶段：完成个人辩词。
每位辩手根据自己的任务独立地收集并整理信息，为本方观点寻找大量的理论依据和事实依据，完成辩词，还可将资料集中在自制卡片上，以备发言时参考。另外，还要了解对方的论点，推测对方可能使用的分论点、论据、论证方法；分析对方辩论过程中的逻辑关系，推测可能出现的薄弱环节，找到驳倒对方的突破口。
准备辩论词，在遣词造句上要言简意赅，可以适当地运用成语，格言，警句；表达上要注意逻辑层次，层层深入，条理清晰。另外，加上点幽默会让辩论增色不少。
第三阶段：合作并交流观点。
己方辩手交流、讨论已获知的信息，进一步完善自己的辩词。
第四阶段：模拟辩论。
为了让己方的观点更有说服力，可以自己寻找辩论对象展开模拟辩论，广泛征询他人的意见，对己方的辩词进行最后的完善。
三、辩论的程序规则
课堂辩论活动分六个环节展开。
环节一：开场词。
主席致开场词，宣布辩题、辩论赛规则，介绍评委老师、双方辩手以及各自的立场，然后宣布比赛开始。
环节二：开篇立论。
首先由正方一辩发言，接下来由反方一辩发言，时间均为3分钟。
环节三：攻辩盘问。
正方二辩选择反方二辩或三辩进行提问，反方回答。反方二辩向正方二辩或者三辩提问，正方回答。正方三辩选择反方二辩或三辩提问，反方回答；反方三辩选择正方二辩或三辩提问，正方回答。提问时间不超过1分钟，回答时间不超过3分钟。四轮攻辩完毕后，由正方一辩、反方一辩分别为本队做攻辩小结，攻辩小结要针对此前所有阶段的态势及涉及内容，严禁脱离比赛实际情况的背稿，时间不超过1分30秒。
环节四：自由辩论。
自由辩论时间为10分钟，每队各5分钟。自由辩论开始时，先由正方的任何一位辩论队员起立发言，完毕后，反方的任何一位辩论队员应即刻发言，正反方依次交替发言，双方每一位辩论队员的发言顺序、次数和个人发言时间都不受限制，直至时间用完为止。
各队发言时间剩下1分钟时，记时员举手给予提示；当记时员确定该组没有时间时，全队必须立刻停止发言。如果一方发言时间已经用尽，另一方还有剩余时间，则该方一名或多名辩手可以继续发言，直至该方时间用完为止。
自由辩论要求简洁明了地加强本方观点，机智有力地反驳对方的论点，不能流于空洞无物的攻击，有意回避对方的质询及发生观点、语言的混乱。
环节五：总结陈词。
先由反方四辩作总结陈词，再由正方四辩作总结陈词。总结陈词应针对整场辩论的临场状况进行总结，反对背诵赛前准备的辩词。时间均为3分钟。
环节六：精彩点评。
评委老师进行点评。主持人宣布比赛结果。教师小结本次活动。
四、辩论的基本技巧
辩论是语言的角逐，是智慧的较量，机智善辩者出口陈词之间，或者一语中的，入木三分；或者旁敲侧击，暗渡陈仓；或者巧比妙喻，回味无穷；或者临危不惧，力挽狂澜，显示出极为高超的辩论技巧。
攻其要害：当双方在一些细枝末节的问题、例子或表达上争论不休时，看上去辩得很热闹，实际上已离题万里，这是辩论的大忌。因此要在对方一辩陈词后，很快地听明对方立论中的要害问题，从而抓住这一问题，一攻到底，以便在理论上击败对方。
穷追不舍：当对方在陈词、攻辩、自由辩论等环节中出现错误时，要及时抓住，穷追猛打，直至在这个问题上明显占据上风。如何做到这一点呢？首先要对辩题中出现的问题进行深入细致的讨论。其次要联想发挥，放大对方的错误。
利用矛盾：由于辩论赛是个集体项目，难免会出现同一支队伍内辩手之间观点不完全统一的情况。就算是个人的辩论，由于出语快，也会出现前后不统一的时候，也有可能出现矛盾。一旦出现这种情况，要马上抓住，大力渲染，突出对方的矛盾，使之自顾不暇，陷入防守之中，无力进攻。
引蛇出洞：当在辩论中出现对方辩手不去正面回答另一方提出的问题，而是转移话题，或是纠缠在一些细枝末节的问题上，只是一味死守自己的论点时，就应该及时调整进攻手段，采用迂回的策略，从其他角度入手，诱使对方就范，从而打击对方。
巧设圈套：在对方攻击自己准备得最充分、最有说服力的论点时，暂避不答，含而不露，造成本方防守空虚，理屈词穷的假象，引诱对方放心大胆地继续前来进攻，一旦时机成熟，突然抛出最有力的论据，使对方措手不及，击破对方的攻势。
转移战场：当对方抛出一个很尖锐的问题难以回答时，可以马上把话题转向有利于己方的问题上。通常的做法是抛问，如：“我倒想请问对方辩友……”
善用归谬：就是沿着对方的逻辑把观点推向极端，使其荒谬性明显地表现出来，从而予以否定。也就是从对方的命题出发，得出错误的结论，从而否定对方的命题本身。
从根本上看，辩论赛是一种游戏，因而辩论技巧的作用是十分重要的。但是，一个人如果光有辩论技巧，其知识底蕴很差，可供调动的东西很少，那就会陷入“巧妇难为无米之炊”的窘境，纵有最高超的辩论技巧也无法展示出来。反之，一个人的知识越广，见闻越多，积累的材料越丰富，辩驳起来，自然就语言流利、论辩有力。所以，只有使知识积累和辩论技巧珠联璧合，才可能在辩论赛中取得好的成绩。
五、辩论的多维评价
对于学生在辩论会上的表现，要及时予以评价。辩论的结果，可以通过邀请几位资深的语文教师或政治教师，对其进行评分。也许，辩题并没有很准确的答案，所以应该以辩手们在辩论中表现出的智慧、口才、表达能力为评分标准的依据，评出结果。还可以选出最佳辩手给予鼓励。
以下评分标准可供参考：
1.辩论技巧：辩手是否立场明确，能否从多角度、多层次分析、理解、认识辩题，叙述是否有层次性、条理性，论证是否具有说服力。(满分20分)
2.内容资料：论据是否充分、合理、恰当、有力，引述资料是否正确、翔实。(满分20分)
3.自由辩论：能否始终坚持自己的立场，主动、准确、及时、机智地反驳对方的观点，思路清晰、立场坚定、逻辑正确、应对灵活。(满分20分)
4.语言艺术：语言是否规范流畅、能脱稿、有文采、有幽默感。(满分20分)
5.表情风度：辩手表情是否自然，手势是否恰当，仪容是否端庄，是否尊重对方、尊重评委和观众。(满分20分)
6.整体配合：是否有团队精神，能否相互支持，论辩衔接是否流畅，论点结构是否完整，是否形成一个有机整体。(满分100分)
每名辩手满分100分，四名队员相加是400分，另外全组辩手是否能整体配合100分，每组满分为500分。
比赛由评委根据评分规则独立打分，然后统计，分数高者为胜队。各人得分最高者为本场比赛的优秀辩手。
六、辩论中的教师职责
因为语文综合性学习是有目的、有设计、有组织的教育活动，所以课堂辩论中教师应该是学生学习主题创造设计的引导者，组织活动的协调者，学生实践活动的指导者和服务者，放手而不撒手，保证活动过程紧凑而不紧张。
在课前，教师要给学生必要的指导和督促。具体有：组织指导全体学生收集并整理资料。指导辩手准备辩词、掌握必要的辩论技巧、以及如何合作辩论，大胆鼓励学生主动合作，全员参与。此外还要指导主持人如何写串词、如何组织课堂活动、如何把握课堂的节奏。指导记时的同学如何记时。
在辩论过程中，教师应协助主持人做好引导和协调工作。比如说：给弱势一方及时鼓劲，使辩论能够有序并且激烈地进行下去；当辩论双方跑了题时，把话题及时拉回来。
在最后的课堂小结中，教师更须注重学生们讨论及在辩论过程中的表现，特别是表扬一些表现突出者，同时鼓励其他学生更主动地参与今后的学习。
七、辩论的学科整合
作为一种语文综合性学习活动，辩论赛打破了学科“界限”，把语文与历史、地理、生物、自然、哲学、政治、经济、逻辑、社会学等学科紧紧地联系在一起。因此，我们应以语文为主，以学习语文为出发点，运用各科资源，开展跨学科的学习活动。众多学科的整合，一方面扩充了语文学科的外延，使学生更易于从其他学科中汲取语文营养；另一方面对辩手的知识结构和文化积淀提出了更高的要求。一个知识面很窄的人去参加辩论，就像一个没有钱的人去做生意一样，是很难成功的。只有可调动的知识积累多了，在辩论时才能左右逢源、旁征博引、挥洒自如，使对手无机可乘。
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