成都市郫都区嘉祥外国语学校 吴昱宏
摘要：初中生物作为我国基础教学体系的重要学科，是培养学生生物意识、生物素养和科学素养的重要途径。随着新课程改革进程的逐渐深入和进一步发展，对初中生物教学提出了更高的要求。要求在初中生物教学当中，不仅要培养学生的生物理论知识，更重要的是要在生物教学当中引导学生具备生物自主探究的意识和能力，要提高学生的动手实践能力，让学生能够在自主探究当中不断地挖掘生物知识、实践生物知识。所以本篇文章主要针对初中生物探究性实验教学进行相应的分析，通过探究性教学，不断地让学生更多的去实践生物知识，满足新时期课程改革的需要和学生的学习需求。
关键词：初中生物；探究性实验；教学策略
初中生物是我国基础阶段学生应该掌握的一门自然科学，生物的本质其实就是实验科学，让学生通过实验的手段和方法来探究生物知识，同时也将实验作为学生获取知识和实践知识的一种基本形式。在新课标中明确指出：“教师在实际教学过程当中应该积极的为学生提供机会，让学生能够亲自尝试和实践，将科学探究的内容标准尽可能的渗透到各主题内容的教学活动中，教师在引导学生参与科学探究活动时，不仅应该让学生参加科学探究的某些方面的活动，也应该注意让学生有机会参与若干完整的探究活动培养学生科学探究能力”。基于这些要求和目标，在初中生物教学当中实施探究性实验教学是非常必要的。
一、初中生物探究性实验教学的特点分析
之所以在初中生物教学当中实施探究性实验教学，主要就是因为探究性实验教学有其自身独特的优势，对教学工作的开展以及学生的学习效率提升都有着非常重要的作用，具体来说，初中生物探究性实验教学有以下几个方面的特点：
（一）自主性
探究性实验就是让学生根据书本当中的内容，根据实验的目的设计并完成实验在整个过程当中，学生都能够充分地体现出自身的主观能动性和自主性，最大程度地激发了学生的学习兴趣和实践能力，培养学生的创造潜能[1]。除此之外学生要想更好的完成实验，必须要掌握实验方法，熟悉实验器材，并且能够设计出合理的科学的实验流程和实验方案并对实验现象进行观察，解释实验数据最终得出实验结果这整个过程都是学生积极参与和主动性发挥的过程。
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（二）探究性
探究性是探究性实验的一个核心特点，其核心词就是“探究”，学生在进行实验过程当中，由于实验过程以及实验结果有着很多不确定的因素，这些不确定因素就为学生开拓视野、培养学生的求异思维和发散思维提供了有利条件，让学生在实验当中针对实际情况进行自主探究，根据实际的学习需求进行探究，提高学生的创新意识和实践能力，同时对于实验当中出现的一些其他现象，学生如果不能够从课本上得出答案，势必就会通过细心的观察，通过实践思考讨论等方式解决，这个过程也是对知识探究和实践的过程。
二、初中生物教学中探究性实验教学的有效策略分析
在明确初中生物探究性实验教学的特点之后，相关教学工作者就应该制定有效的措施，不断的利用有效的方法促进初中生物探究性实验教学的有效开展。
（一）立足于教学内容，引导学生做好探究实验的准备
做好探究性实验的准备是实施探究性实验的基础和前提，这一过程需要教师引导学生进行相应的准备工作。所谓凡事预则立，不预则废。因此在初中生物探究性实验教学之前为了能够使探究性实验更好地开展，就必须要让学生立足于课程教材针对教材当中要求的教学内容进行实验准备。比如在教学《种子萌芽的条件》这一内容时，教师就要引导学生结合教材当中的实验设计，按照三个玻璃瓶中呈现出三种不同的实验对照，研究种子萌芽的条件对空气、水分、温度这三个条件对种子萌芽的影响进行记录。在正式探究这个实验之前，教师要引导学生对一些问题进行预习和探究。比如按照种子萌芽所需要的设计温度条件，让学生自己思考并设计实验；按照种子萌芽所需的水分条件思考并设计实验。通过这些实验之前的准备工作，让学生能够更加客观和全面的了解到不同的条件，对于种子萌芽的影响在探究性实验当中更加深刻的把握知识的本质在这样的过程当中，学生掌握这些知识点就比较容易。
（二）结合学生的生活进行探究性实验
生活是教学第二课堂，而且基于生物学科的工具性和科学性，要引导学生走进生活，接触大自然才能够更好地学习和实践生物知识。所以在进行探究性实验教学当中要有效的和学生的生活进行联系起来。比如在进行“绿叶在光下制造淀粉”这一内容时，教师就可以给学生提出一些问题，比如光是不是制造淀粉的唯一条件在实践当中如何确定光合作用是否发生[2]。通过这些问题的提出，让学生通过设计相应的实验对其进行探究，比如对遮光植物与见光植物的叶片进行对照，同一株植物遮光叶片与见光叶片的对照，同一株植物叶片遮光部分与见光部分的对照。通过这些实验对照来对问题进行探究，对生物知识进行实践，从而更好的突出实验性，探究的价值。
结语
总而言之，探究性实验教学作为新时期背景下非常有效的一种教学方法，是提高初中生物教学效率的主要手段，所以相关教学工作者要有效的利用探究性实验加强初中生物教学。
参考文献：
[1]朱毅鸿,夏曙华,罗丽娟.基于支架的初中生物探究性实验教学——以“探究水温对金鱼呼吸频率的影响”为例[J].实验教学与仪器,2018,35(05):26-28.
[2]宋泉颖.巧用探究性实验带动初中生物课堂——以“探究蚯蚓的生活习性”为例[J].中学生物学,2018,34(04):46-47.
论文作者: 吴昱宏
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年第6期
论文发表时间:2019/7/22
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