摘要：随着时代的发展以及新课标的改革，教育部门对初中语文提出了全新的教学目标，要求教师通过有效的教学方法，提高同学们的阅读水平。对于阅读而言，是指阅读主体对阅读对象经过由表及里、由浅入深、由特殊到一般的思考过程，只有真正经历过这种过程，才能有效达成阅读的目的。同时，通过这种学习方法，不仅可以帮助学生养成良好的学习思维，还可以有效促进同学们的全面发展。
关键词：初中语文；名著阅读；差异教学
引言：
在我国当代教育背景下，大部分初中语文教师在进行阅读教学的过程中，往往会采取影视阅读、表演等方式开展实际的教学工作，这些方式均取得了不错的教学成果。虽然这些方法能够有效激发同学们的学习兴趣，帮助他们正确认识与了解名著中的故事情节与人物关系，但是并不能令学生加深对名著的理解深度。为此，教师可以尝试在实际的初中语文教学过程中，通过差异教学等方式，加深同学们的阅读深度，帮助他们更好地理解名著的具体含义，便于取得良好的教学效果。
一、名著阅读差异教学的含义
在实际的阅读过程中，我们会发现不同的读物在选题、主旨、写作手法与风格等方面，经常会出现相同、相似与相反之处，使得我们时常会产生将其进行比较的想法，经过比较之后，便可以使我们收获良多。由此可见，这种教学方法在实际的初中语文阅读教学中可以发挥十分重要的作用。
对于差异教学而言，实际上可以称之为培养同学们形成良好的“比较阅读”能力，即通过将两种或多种文章进行对照的方法，掌握文章的共同特点与具体特征，便于更好地加深学生对于文章的理解程度。由此可见，异中求同与同中求异为比较的主要目的。异中求同是为了帮助学生在阅读的过程中深入探讨文章中蕴含的规律，并将其中的要点进行适当的总结与归纳；而同中求异是为了帮助同学们清楚地认识到文章之间的差别，以免混淆。
二、初中语文名著阅读差异教学的具体方法
（一）同文比较，加深理解
对于同一本书籍而言，经常会涉及多种人物，这些人物之间常常会存在或多或少的关联，人物的性格也极其丰富。通过将这些人物进行适当地比较，可以帮助我们更好理解与剖析人物的具体性格特点与丰富的内心世界，便于更好地理解文章主旨与主体情感。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如，《水浒传》作为家喻户晓的名著之一，主要描绘了108位英雄好汉的人物形象与性格特征，每个人都武艺高强、行侠仗义，每位英雄都具有各自的人物性格。如果学生在实际的阅读过程之中仅仅采取简单的阅读方法进行阅读，将会很难分清书中的具体人物，产生宋江大闹野猪林这种张冠李戴的错误。为了有效避免此类问题的发生，教师应在实际的初中语文阅读教学过程中，有意识地指导同学们将书中的人物进行比较，分清楚不同人物的具体特征。例如，当教师指导学生分析武松与鲁智深二者之间的差别时，便可以教导他们通过比较的学习方法进行学习。通过比较，会总结出二人的经历极其相似，均是官吏出身，都为了打抱不平错手伤人，但是在伤人之后，二人的处理方式略有不同。所以，教师可以引导同学们通过比较二者处理事情的方法，分析武松与鲁智深的性格特征：虽然二人均脾气暴躁，到鲁智深明显更有谋略一些，相比武松更为聪慧。通过这种学习方法，引导学生在实际的阅读过程中不断的进行比较，可以便于他们更好地分析问题，使得学生能够有效抓住问题的主要部分与细节，加强各种事物之间的联系，不仅可以有效提高课堂学习效率，还可以取得良好的教学效果，使得初中语文的教学质量产生质的飞跃。
（二）同类比较，彰显特点
对于文章内容与形式均较为相似的作品，教师可以尝试利用差异教学开展实际的教学工作，通过引导学生进行比较阅读的方式，找出文章中异同点，加深理解，形成自己的阅读体验和品读感悟。例如，当教师指导同学们阅读《格列弗游记》时，为了有效提高学生的阅读能力及阅读鉴赏水平，从不同的角度赏析评价作品，就找了类文《鲁滨孙漂流记》进行比较。通过比较，学生便会发现二者之间的不同：他们具有不同的出游目标，鲁滨孙是不甘于平庸与贫穷的生活，为了寻求更多的财富而出行，格列弗则是为了生计选择做了随船的医生。通过名著的具体内容可以看出，鲁滨孙的漂流生活更加贴切实际，28年的流浪生活与平常人的实际生活相差不多。而格列弗的漂流经历可谓十分荒诞，小人国、飞岛国等明显是人为的幻想内容；而对于写作手法而言，《鲁滨孙漂流记》是通过笔记的形式进行记录，形象地描绘了每天的生活日常，真实而又具体，而《格列弗游记》则是将这些荒诞的经历一本正经的描写出来，其中蕴含了作者讽刺的心情与态度；最后根据二者所表达的中心思想我们可以看出，《鲁滨孙漂流记》体现的是资本主义敢于探索、拼搏与冒险的精神，《格列弗游记》则是严重批判了当时的社会情景，讽刺当时的剥削制度与矛盾。利用这种教学方法，不仅可以促进同学们对于文章的理解程度，还可以开阔学生的视野和思维，促进学生的成长。
为了提高学生的阅读水平，有效进行课堂教学，促进课堂效率的提升，便需要教师在实际的初中语文名著阅读教学过程中，通过差异教学展开日常的教学工作，通过这种教学方法，不仅可以有效加深学生对于文章的理解程度，还可以有效提高课堂学习效率，便于取得良好的教学效果，使得初中语文的阅读质量产生质的飞跃，为学生日后的学习生活打下坚实的基础。
参考文献：
[1]赵艳.初中语文名著阅读的差异教学实践研究[J].文学教育（上），2019，06：96-97.
[2]胡梦雪.初中语文名著导读教学研究[D].集美大学，2019.
[3]王惠.部编本初中语文名著导读教学策略研究[D].山东师范大学，2019.
论文作者:陈贞
论文发表刊物:《学习与科普》2019年41期
论文发表时间:2020/2/27
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