湖南省长沙市宁乡市双江口镇中心小学 410601
摘 要：数学作为“三大主科”之一，在教育教学中占有极其重要的地位。“应试教育”驱动下，小学生在学习数学的过程中处于被动地位，对于数学的理解和掌握都大打折扣。本文旨在探索如何发挥学生的主体作用，帮助他们提高对小学数学的领悟能力，并为教师教研工作提供参考。
关键词：应试教育 小学数学 主体作用
传统的小学数学教育一味求数据，讲究“高分数”“高成绩”，大大降低了学生对于数学的认知能力。随着我国经济实力的增强，教育改革亦日趋完善，教师在课堂上不再坚持传统的教学套路，转而更加重视和培养学生的数学能力，强调其综合素质的提升。新课改政策出台之后，小学数学教育朝着更加明朗的方向发展，提升学生在数学教学中的主体作用势在必行。
一、我国小学教育教学现状
1.部分学校仍然奉行“应试教育”。我国自改革开放以来一直倡导实施素质教育，加快教育体制改革，在政府及教育部门的监督下，我国也确实在城市中小学校取得了良好的进展。但是，部分偏远地区，如村镇学校、山区贫困学校等，都无法收获明显的成效。这些学校仍然施行传统教学方法，以“应试教育”为教学理念，把学生成绩作为衡量学校教育水平的唯一准绳，偏离了教育教学初衷，忽视了学生综合素质的提升。
同时，教师教学观念陈旧，授课时往往沿用老式教学套路，毫无创新之处。这种“师校两旧”的教育形势对于学生的综合发展产生了相当不利的影响——学生在上课的时候只是强制性地“接收”知识，而非“接受、理解并掌握”。
2.部分教师“轻视”小学数学教学。小学数学教师墨守成规，以传统“教案形式”对学生进行课堂授课，且沿用旧版教案多年，即便教材改版也不及时更新。在课堂教学当中，部分教师甚至颇有几分“轻视”小学数学的心理，觉得小学数学教学就像教小孩儿学“1+1=2”一样简单。他们避重就轻，采取枯燥乏味的“填鸭式”教学对学生进行授课，将公式、定理、定义等数学知识强制“塞”进学生脑中，不对其进行具体讲解，这对学生理解并掌握数学知识极其不利。从学生角度讲，由于缺乏对数学的正确认知，导致学生把数学分数奉为“神祗”，忽视了对数学内涵与精髓的探索。
3.部分教师不重视与学生沟通交流。部分教师为了减轻教学负担，平时只关注班级排名情况，将教学重心放在成绩优异的学生身上。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而对于那些学习成绩一般甚至中等偏下的学生，教师往往采取“放任自流”的教学方式，不再对其进行更加深入的“授业解惑”。
从学生角度来看，教师的这种行为是一种极度不负责任的表现——随着自身受重视程度减弱，学生不再主动提出疑难问题，学习积极性自然大幅度降低。长此以往，教师与学生之间缺乏基本的交流与沟通，课堂气氛变得僵硬死板，师生关系难以维持，变得越来越紧张。
二、如何发挥学生在数学教学中的主体作用
1.摒弃传统“应试教育”理念。改革开放以来，我国的教育体制不断创新，对于学生综合素质的提升提出了更加广泛的诉求。无论是学校方面还是教师教研组织，都应当改变传统的“应试教育”理念，摒弃以往“高分数，低能力”的教育教学模式。学校方应当重视师资队伍的培养，不断完善教育教学改革，为推进新课改事业添砖加瓦。在小学数学教学当中，教师应当把提升学生的数学思维作为主要教学方向，而不是单单以学生的考试成绩作为衡量教学成果的唯一标准。
2.创新数学教学模式。枯燥单一的“填鸭式”教学无法满足学生日益增长的知识储备需求，“学得多，忘得快”是“填鸭式”教学最基本的特征，也是学生学习数学知识最忌讳的一点。在这种教学模式下，学生学得多，忘得快，能够应付一时的考试，却无法举一反三、培养发散性思维。为了避免出现上述情况，教师应摒弃传统教学观念，在探索数学教学的基础上，使用形象具体的教学方式对学生进行数学讲解。
3.培养学生自主学习的能力。传统“应试教育”教学中，教师占有主导地位，学生对于数学知识的学习往往处于被动状态，不利于主体作用的发挥。因此，教师在数学教学当中应当时常鼓励学生主动学习，提升他们处理疑难问题的能力。在进行详细授课之前，教师应由浅及深，向学生提出几大问题，让学生带着这几个问题进行“课上预习”，教师则在讲台上予以监督指导。在学生预习完之后，教师根据问题提问，然后有针对性地进行课堂教学。在教师的指导过程中，学生能够养成独立思考的好习惯，这对于发挥他们的主体作用具有非常重要的意义。
4.加强教师与学生之间的交流。教师应当尊重学生在数学教学中的主体地位，增强与学生之间的互动，以建设和谐美好的师生关系。在师生交流过程中，教师可以检验数学教学成果，并为进一步实现数学创新教学提供参考性意见；学生在交流过程中能够认识到自己的不足，挖掘出数学学习中的疑难杂症，并加深对于数学这门学科的理解与认知。师生交流所带来的教学成果的检验与反馈，大大提升了数学学科的发展与进步。
三、总结
我国素质教育的推行与实施，大大改变了以往“应试教育”称霸一方的教育教学形势。在小学数学教学中，教师不再坚持传统的“填鸭式”，而是承认并尊重学生的主体作用，培养发散思维，提升学生对于数学的理解与掌握程度，进而为我国的教育体制改革做出贡献。
论文作者:彭雪惠
论文发表刊物:《素质教育》2019年6月总第309期
论文发表时间:2019/4/19
标签：学生论文; 教师论文; 数学论文; 传统论文; 小学数学论文; 主体作用论文; 我国论文; 《素质教育》2019年6月总第309期论文;