绘本让复习课不再“孤单”
——浅谈如何进行绘本教学
王洁瑜
摘 要： 近年来，小学英语单元复习教学和绘本教学同时备受关注。但提起复习课，往往让人更多地联想到老师滔滔不绝的讲解和堆成山的题目。而在开展复习课教学时，又容易因知识点较多且分散，导致老师们往往无从下手，使得复习课出现支离破碎的现象；同时，小学生因其年龄特点的局限性，注意力的稳定性相对比较差，对旧知识的机械操练很容易使课堂变得枯燥无味，从而失去兴趣，降低学习效率。而复习课与绘本阅读的融合能够达到知识巩固的目的，同时也能将知识点有机串联，使课堂变得生动而有效。
关键词： 绘本教学；小学英语复习课；融合
绘本阅读鉴于它图画的形象性、直观性以及信息更丰富的优势，更容易激发儿童的注意力学习兴趣。学生在阅读时，会为了一个有趣的故事而阅读，不再单纯是为了学习单词或语法而阅读。因此在执教一次公开课的时候，笔者便尝试将有趣的绘本阅读教学融于复习课之中，结合重点词句重新组合话题，更有效地促进了学生的学习和记忆，并产生了良好的教学效果。下面，笔者将以4A Unit6 At the snack bar的复习课为抓手，浅析绘本教学在本课中的运用。
一、 目标定位，选择合适绘本
为更好地开展此次教学活动，教师需要在课前根据课程内容和学生学习认知理解特征，遵循新课程改革标准，制定科学的教学目标，并创设合理的课堂教学方案。本次教学内容是4A Unit6 At the snack bar，本课的复习点是食物类单词和买东西的句型，于是笔者联想到了绘本毛毛虫，毛毛虫吃了美味的食物经历一次次的蜕变，最后成了美丽的蝴蝶。那么在这个过程中，就可以将复习的语言点：食物和买东西的句型融入绘本中去，让学生在阅读绘本的同时再进行本单元语言点的巩固。
部分施工企业对工程质量不够重视，未形成有效的质量监控体系，项目管理人员不能很好地指导现场施工。农民工是建筑施工一线的主力军，他们的技术水平参差不齐，施工企业对他们疏于管理，缺乏技术培训，完全凭经验干活，易产生质量问题。部分监理企业未能够很好地履职监理职责，对项目中存在的质量问题未能够及时发现，或发现后未能够认真督促施工企业落实整改工作。
4.6 设备维修管理 设备维修管理部分通过各科室在系统中进行申报，系统对每个科室所上报的故障设备自动分配给对应的工程师，上报科室和医学工程科管理人员可以通过设备维修记录查询，实时跟进设备维修情况。设备维修记录查询的运行界面见图10。
二、 围绕绘本，品味故事内涵
依据本节课的课程内容和教学目标，本节课整体框架划分为五个教学片段，其中正式开展阅读前的活动为两个教学片段，主要是进行语言的铺垫和故事的导入。进行阅读时的教学活动为第三和第四两个片段，既是绘本故事的高潮部分，也是大量英语语言输入和输出的过程。最后一个片段为完成阅读教学后的指引与回顾活动，主要是故事后的感悟和情感的升华。
(一) 读——开启绘本的钥匙
教学片段1
虽然离子液体对纤维素的溶解性能较为理想，催化制备5-HMF的得率较高，但离子液体的制备比较复杂、回用问题并未完全解决、价格昂贵，目前少有工业化的生产实例。
开展绘本教学之前，为了更好地进行旧内容的复习与本课绘本的衔接，笔者在课前播放了英文儿歌“I’m hungry.”，歌曲中有食品类单词和句型，而歌曲本身使其能够积极主动地参与进活动中来。接着笔者设置了游戏环节，再次复习了课文中的词组，通过游戏大部分学生的注意力和兴趣也已经被调动起来。
笔者接着复习内容，将之前呈现的单词和词组加以归类，让学生对于可数和不可数名词有更清晰的认识，而反复的呈现也巩固了这些单词和词组。考虑到上节课中所学习的“I like...和I’d like...”两个句型容易混淆的几率较高，笔者再次结合PPT中出现的汉堡一词，引导学生操练语句“I like hamburgers.”与“I’d like a hamburger.”，旨在铺垫下面绘本教学中需要用到的句型。
教学片段2
该片段的主要人物是介绍本课的主角毛毛虫Vivi，引入绘本故事。在绘本正式呈现出以前，会以练说的形式让小朋友进行猜测，从主要人物到故事情节，层层递进，步步深入。
孩子们的兴趣和好奇心被激发后，便是正式的绘本阅读教学阶段，主要包括教学片段3和教学片段4两个教学片段。
思想政治工作是新时期打造国有企业核心竞争力的重要组成部分，它通过提高企业员工的精神素质，充分激发和调动员工的积极性和创造性，从而提高企业的劳动生产率，达到推进企业发展进步的目的。企业思想政治工作的落脚点在基层，因此，创新做实基层思想政治工作对于企业的长远发展具有重要意义。
首先，遮住部分图片让小朋友猜一猜：这个故事的主人公是谁？你有什么问题想问她？以此激发学生发散性思维。
其次，引导学生围绕图片内容，使用wh-句型进行自主提问，激发他们的好奇心和阅读兴趣。
教学片段3
预测是小学英语阅读教学的有效策略之一。教师引导学生根据图片或话题预测语篇的主要内容或可能用到的词汇，可以激活学生的思维，从而把被动阅读变成主动阅读，增强学生的积极性和主动性。本阶段的活动中，孩子们非常积极，问了很多的问题，也猜测了故事结局，英语语言的表达水到渠成。
(二) 说——揭开绘本的面纱
苏州以古典园林、江南水乡与千年古城见长，文物古迹众多，晚明、清朝前期更成为江南地区的经济、文化中心之一。苏州景观一级目录和二级目录的数量紧随杭州之后，分别为24、60项，山水如虎丘、支硎山和千尺雪等，园林如苏州织造府、狮子林等，祠庙如范公祠、文庙和三高祠等，都是康、乾二帝重点游览之处。
最后，展示出部分故事图片，让孩子们自己去猜测故事的内容，猜测“Vivi是如何从small变得big and fat”，猜测“What happened with Vivi?”，进一步激发了学生的想象力和发散性思维，为之后的阅读故事埋下了伏笔。
(2) 化学灌浆：采用气动注浆泵进行化学灌浆，掌子面注浆加固主要作用是固结掌子面坍塌体和堵水，因此固结强度要求不高，注浆效果现场控制，主要指标是将坍塌体固结或无流沙涌出即可。注浆压力一般控制在5 MPa～10 MPa。
早晨早十分钟起床，可以挤这十分钟读书；晚上少看一点电视，翻几页书应该可以做到；节假日休息时，推掉一两个应酬，就有了整块时间。不能小看这十分钟、这几页书，阅读像爬山，不怕慢，只怕站。只有多重视这短短几分钟，才可能把时间积少成多地利用起来，才可能赢得更多整块的时间。只有抓紧时间阅读，才可能积跬步至千里。
Girl：Anything else?
Vivi：Wow！ A shop. I’m hungry.
Girl：Hello！ Can I help you?
该片段的教学是以听读为主，主要是在通过PPT向学生呈现绘本的同时，播毛毛虫与商店女孩的对话录音，并根据录音内容设置问题或作出引导。片段的一开始，便是毛毛虫出现了，并来到了第一个商店，以下为内容：
Vivi：I’d like an apple.
In the fruit shop
Vivi：A pineapple， please.
笔者针对主题内容，设计了如下两个问题：Q1：Where are they? Q2：What would Vivi like?此举的目的是为了更好地锻炼学生们听力的同时，对本单元的重点句型进行复习。
随后，来到了第二个商店。此时，笔者将学生在二年级学过的一些食品类单词进行了呈现，并且适当拓展了句型结构，让学生对于“买东西”这个话题有更丰富的语言表达。
At the snack bar
Vivi is still(仍然)hungry .Now he is at the snack bar.
此外，跨学科（报告题目见表6）是数学史融入数学教学时可以考虑的一个视角，有3场报告是与此相关的，报告33借助绘画来阐述抽象的几何理论，报告34从建筑中欣赏数学美及跨学科元素，报告36研究了一个跨学科的主题——时间测量．此次会议中唯一的一场展览即与报告34有关，详细展示了建筑中的数学美．
Girl：Hello！ What would you like?
Vivi：I’d like a hamburger.
Girl：What else would you like?
Vivi：A glass of apple juice，please.
Girl：What about a tart(蛋挞)?
Vivi：Yes，please.And I’d like some yogurt(酸奶)，too.
Girl：Here you are.
以夸父逐日为例，夸父应当是一个部族的群体之名。夸父逐日是人类对自然斗争的一种回忆。在人类的原始意识中，万物根人类一样，都有感觉、感情、思想、意志等。夸父把太阳看成有生命的东西，因此要和它比个高低《大荒北经》甚至说夸父想把太阳追到它落下去的虞渊去，把太阳赶上(“欲追日景，逮之禺谷”)。这反映了我们的祖先探求自然奥秘的伟大精神，为了探索太阳的究竟，掌握它，征服它，他们顽强不屈，以至牺牲自己的生命。
Vivi：Thank you.
(三) 写——阅读触动心灵后的敞开
教学片段4
这一片段的教学主要是以说和写为主，以小组合作的形式让学生主动参与到课堂教学中来。为此，笔者设计了“毛毛虫依然很饿，于是来到了超市里”的故事情节，并向学生提出问题“假如你是毛毛虫，你想要些什么东西来填饱肚子？和服务员应该如何交流呢？”要求小组之间进行合作问答，考虑到基础教育中段年级学生的学习特点，笔者为他们做了示范和提示，提示内容为：作为shop assistant(服务员)你可能会用到：Can I help you? / What would you like? What about …? / Would you like some…? Anything else? / What else? Here you are.…作为Vivi可能会用到：I’d like …，please./ …，please./Thank you.…
人才培养的改革是区分本、专科护理学的基本措施，深化细分教学体系及临床技能能力的培养，合理利用教学资源进行人才培养。积极探索适应社会需求和发展的高等护理人才培养，走“中西医护理结合”之路是我校特色护理专业的建设的主要内容[2]。学校和学院应当在充分比较中西护理各自教学模式的特点和优劣的基础上，发挥两者各自的优势，努力寻求和探索出中西护理教学实践相结合的契合点，从而达到创新中西护理复合型人才培养的目的，着力培养具有扎实的专业知识基础、娴熟的护理操作技能、灵活应对突发事件能力和全面的综合素质的高层次护理人才。
绘本里的毛毛虫在超市吃了很多东西，他终于饱了。于是他变得又大又肥，圆滚滚的，只想睡觉。他做了个梦，梦见一群小朋友热热闹闹的在商店里买东西，在这里毛毛虫实则是结了一个茧，但笔者借由这个故事情节向课程教材中写作的练习部分进行了延伸，适时的指引学生从“clothes shop，stationary shop and the toy shop”中选择一个进行讨论及购物问答写作，进而完成本节课的学习任务。学生完成写作任务后，在课堂内进行小组展示，由同学进行相互评价。问答及写作活动是对课程内容的一种内化和巩固，更是本节课课堂的生成。
开展复习课教学的课堂内容和教学方式制定都需要教师提前吃透课程标准和教材，掌握每个单元各个知识点的重难点以及知识点的内涵和外延，课堂中也不仅仅要重点操练本单元的知识点，更不应该局限于课本知识。所以笔者在本阶段的一开始根据实际情况，拓展与本单元内容较为接近的词组和句型开展教学；而在对话练习环节时，不限定对话模式和句型，则为全面激发学生的拓展性思维。
而作为对比的蒙自石榴，拥有10万亩的特色现代农业示范区。运用各种现代农业生产方式，将科技带入农业生产的各个环节中，并将农业与第三产业相结合，建立了蒙自庄园，发展旅游业，让蒙自石榴走出大山，飘香国内外。
(四) 悟——阅读后的情感升华
如赞可夫所说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学法就会变得高度有效。”在教学过程中激发学生的学习情感，可使教学达到事半功倍的效果。所以当绘本中的毛毛虫变成蝴蝶后，笔者便思考如何将学生对毛毛虫蜕变的过程的学习和感受，转化成对其开展教育的情感价值升华。仁者见仁智者见智，一本绘本不同的人读出不同的感受，尝试让学生说一说，引导学生联想到自己，如何与毛毛虫一般，经历风雨再见彩虹。
三、 总结提炼，探索有效路径
单纯的机械操练性的复习课容易让学生感到乏味，仅将这些知识点融入一个个小情境中也无太多新意，但将绘本教学结合复习课来开展，跟随绘本中故事情节的不断发展来展开各个知识要点的复习，让复习方式变得脉络分明又具有很强的连贯性，复习课逐渐摆脱传统模式的枯燥和乏味，复习变成一种有效性和趣味性相结合的过程，复习课的课堂效率会得到进一步的提升。
值得注意的是绘本教学虽然有趣，但可惜的是并不是所有的教学内容都能找到既符合课程内容又适合孩子们的年龄段的英语绘本，所以本节课在进行绘本与复习课内容的融合时，需要教师结合自身的专业知识和教学经验，对绘本进行正确选择或科学改编，使之更高更贴近复习课的知识点，更适应教学和学生发展的双重需求。
参考文献：
[1]杨大春.让英语早读为教学增色添彩[J].读与写(教育教学刊)，2018(12).
[2]嵇爱敏.朗诵在英语阅读教学中的作用研究[J].成才之路，2015(26).
[3]李艳敏.思维导图——开启高效英语课堂的“钥匙”[J].名师在线，2018(13).
[4]周伟.运用节奏之美 打造精彩英语课堂[J].内蒙古教育，2010(16).
[5]田玉芸.“讲”和“练”是英语教学的有效途径[J].甘肃教育，2010(24).
[6]圣红.浅谈如何调动农村小学生的英语学习积极性[J].学周刊，2017(14).
[7]吴东亚.在英语教学中培养学生的良好学习习惯[J].教育评论，2006(2).
作者简介：
王洁瑜，江苏省太仓市，太仓市金仓湖小学。
标签：绘本教学论文; 小学英语复习课论文; 融合论文; 太仓市金仓湖小学论文;