著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”可见，教师只有对课堂教学的导入方式进行精心设计，才能激发学生的学习兴趣，引导学生积极思考，愉快地学习。
为此，教师应在深入研究新课标、新教材及了解学生的基础上，在新颖别致、妙趣横生的气氛中导入新课。在此，我结合本人的教学实践，谈谈自己常用的导入方法。
一、直接导入法
这是一种开门见山的导入方法，就是教师直接将所学内容展示给学生。直接式导入设计得当的话，可以帮助学生建构其头脑中的知识体系，也可以为后面的教学环节做铺垫。比如说在进行五官的教学的时候，教师可以借助动作和表情，比如，指着自己的头说：my head,指着学生的头说：your head，让学生直观地感知 head 的意思。小学生理解意思之后，自然而然，就能明白本节课的主要的教学内容。
二、情境导入法
情境导入法是英语教学中最常见、最重要的一种导课方法。一般来讲，小学阶段的英语对话和课文多出现在一定的情景中。英语教师可利用形象、直观的教学手段创设逼真的语言环境，让同学们触景生情，学生在潜移默化中获得知识。例如，在教学“How much is it?”时，教师可以将教室布置成一个商店，把桌子当作柜台，并在其上面摆放各种物品，标明价格。学生扮演顾客和营业员。这样借助教具，配合动作、手势和表情等，设计一个买东西的真实情境，让学生一目了然。
三、歌曲导入法
小学生活泼好动，大多数喜欢唱歌。教师让学生课前唱一首英文歌曲，使学生全身心投入到课堂中，不仅有利于提高学生的学习兴趣，也可渲染气氛，创造语言环境。歌曲导入可以简化思维，帮助记忆。歌曲导入适用于低中年级学生，只要找到合适的曲子或换上恰当的歌词，都可以用于中低年级的新课导入。如，教数字单词时，让学生听《Ten little candles》，歌曲中的歌词出现新单词，提高了学生的学习兴趣 ，学生学会歌曲后，对歌词产生了浓厚的兴趣，急切地想知道歌词的意思，并完美地完成了导入新课的任务。
四、游戏导入法
“玩”是儿童的天性，教师在课前充分利用教材内容，精心设计一系列知识性、趣味性强的听、说、读、写教学游戏。从游戏导入，使学生边玩游戏边学习，在丰富多彩的游戏中接受英语、喜欢英语，达到“玩与学”相结合的目的。游戏的种类有很多：猜谜语、顺口溜、捉迷藏、小哑剧、找朋友、藏东西等等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆设计的游戏一定要新颖，具有科学性和教育性，可以使学生在游戏的过程中开动脑筋，自己思考一些问题。如在学习五官时，我一进课堂就宣布：“Let`s play a game ，today!”同学们一起高呼，我便说：“Listen, touch your nose!”同学们赶紧摸着鼻子，然后由摸鼻子最快的同学来发布命令。看他们那快速行动的样子真是让人啼笑皆非，整个课堂充满了笑声和情趣。
五、表演导入法
英语会话的特点具有交际性，而交际总是在一定的情景中进行。在教学中，教师可充分利用形象、生动、具体的场景，模拟真实的情景，创设接近生活的真实语言环境来激起学生的学习情绪，从而引导他们从整体上理解和运用语言。如在教 Helen,Alice, Robin, come in, I`m sorry. I am late. It`s Ok这几个单词或句子时，我设计了一个让学生假装迟到的情景活动，学生在课堂铃声响过后，敲门并说：“May I come in？”教师通过手势做请进的动作：“Come in.”学生低头进来说：“I`m sorry.I am late.”教师摸摸他的头部It’s OK.整个情景对话让学生一目了然，很快掌握了教学内容。
六、对话导入法
学好英语的一个关键就是要让学生多开口练习，敢于表达，乐于表达。在教学实践中，我也发现不少学生英语成绩还可以，但在实践中运用语言的能力却比较差。为此，我常常利用Free talk这种形式，有意识地培养学生的口语对话能力；同时，我也发现，这也是一种行之有效的课堂导入方法。配合教学内容，我时常会设计一些与本堂课内容有关的 Free talk, 或者师生对话，或者学生间互相对话，或者小组间对话，这些看似简单的日常用语，既是对旧知识的复习巩固，又是对新知识的铺垫，在一问一答之间，语言的交际功能开始启动，口语能力得到了训练。由于这些对话又大多是在全班和小组间当众进行，学生势必要调动全部的注意力来应答，实现了语言的再现；而下面的学生，也都集中注意力听取我们的对答，听力水平也能得到提高。
七、故事导入法
洛克说：“教员的巨大技巧在于集中学生注意。”故事导入的魅力正在于此。讲一个鲜为人知、充满悬念而又扣人心弦、富于哲理的故事导入新课，会令学生全身心地投入到神奇而曲折的故事情节中去，这样既能有效地吸引学生的注意力，自然导入新课，又能启迪学生的心智。
总之，教学有法，但教无定法。小学英语教师在教学中要根据教材内容、教学目标、学生年龄特征、心理特征等情况，讲究精彩的导入艺术，在课堂黄金阶段——“导入”这第一环节牢牢吸引学生的眼球，赢得学生高度的注意力和高涨的学习热情，让英语课堂教学踏出成功的第一步。
论文作者:郝召一
论文发表刊物:《中小学教育》2017年4月第275期
论文发表时间:2017/4/19
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