浙江省杭州市萧山区瓜沥镇坎山幼儿园 方金金 311243
摘要：当前，幼儿教育的发展方向逐渐突出了多元化的特点，在这样的教育背景下，将民间游戏融入到幼儿园教育当中有利于提高教育质量。民间游戏可以看成我国传统文化和民族精神的缩影，凝聚了人民的智慧，不仅具有趣味性，也具有一定的传承性。在幼儿园教育中融入民间游戏有利于增强幼儿之间的合作意识，使其智力得到开发。因此，越来越多的幼儿教师已经开始将民间游戏应用于教育教学当中。本文就融入民间游戏优化幼儿园教育效果展开了一系列的浅谈。
关键词：民间游戏；幼儿园；教育效果
前言：在现代教育体系当中，幼儿教育占据着基础性的地位，已经得到了教育部门的重视。近几年，我国提倡传统文化教育要从小抓起。由于幼儿的年龄较小，使得游戏成为了教师开展活动以及实施教学的主要方式。在渗透传统文化的目标指导下，将民间游戏融入到幼儿园教育当中体现了较强的价值和意义。因此，幼儿教师应该根据实际的幼儿教育情况对民间游戏进行合理化选择，通过这样的方式使幼儿能在参与游戏的过程中了解到更加丰富的传统文化，提高幼儿教育的质量。
一、在幼儿园教育中开展民间游戏的意义
首先，有利于向幼儿渗透传统文化教育。我国的民间游戏凝结了劳动人民的智慧和生活方式，具备较为深厚的文化底蕴和历史积淀。教师在实施幼儿教育的过程中开展民间游戏有利于强化幼儿对传统文化理解，并能对我国的历史和发展历程形成基础的认识，在感受游戏乐趣的同时得到思想的熏陶。这样的方式能使幼儿形成民族自豪感。
其次，有利于促进幼儿健康成长。从幼儿的角度来看，其年龄较小，比较活泼好动。针对幼儿所表现出来的年龄特点，组织其参与游戏是最好的身心锻炼方式。民间游戏不仅是文化的结晶，也具有较强的趣味性，能对幼儿形成较强的吸引力。在游戏中，教师可以向幼儿示范一些基本的锻炼方法和动作。这样的方式不仅有利于使幼儿的身体得到锻炼，还能逐渐培养其形成健康的体魄，提高幼儿的身体素质。
最后，有利于培养幼儿形成合作意识。当前，很多幼儿都来自独生子女家庭，养成了较强的自我意识，缺少与他人合作的机会，不利于幼儿的成长和发展。很多民间游戏都需要多人合作来参与。幼儿教师可以为幼儿选择一些需要团队完成的民间游戏，使幼儿在游戏中逐渐形成合作意识，并能主动与他人沟通和协作。这样的方式有利于促进幼儿得到更好的发展。
二、民间游戏在幼儿园教育中的应用方法
（一）结合实际教育情况合理选择民间游戏
我国的民间游戏种类多样，玩法不一。不同的民间游戏在特点和参与方式方面存在较强的差异性。这就需要幼儿教师在融合民间游戏和幼儿教育的过程中进行合理选择[1]。首先，教师应该充分考虑到游戏的科学性、教育性以及幼儿的年龄特点。这样才能使幼儿在参与游戏的过程中得到思想的启发，从而得到思维能力层面的提高。例如，小班幼儿比较好动，教师可以带领其进行“跳房子”的游戏，带领幼儿在地面上画出“小房子”，在游戏中锻炼幼儿的协调性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆中班的幼儿其肢体力量有所增强，教师可以带领其进行“扔沙包”、“打老虎”的游戏，在游戏中锻炼幼儿的注意力等。其次，教师应该合理安排游戏的强度，控制好游戏的时间。幼儿教育具有一定的特殊性，教师应该结合幼儿的身体素质，选择强度适宜的游戏，使幼儿在得到锻炼的同时也能有时间消化和理解民间游戏中蕴含的传统文化。
（二）促进安全教育与民间游戏的有机融合
安全问题是幼儿教师应该给予重视的一个教育方面。幼儿教师在组织幼儿参与民间游戏的过程中，应该有意识将其与安全教育结合起来，能使安全理念渗透于民间游戏活动的始终。尽管民间游戏具有较强的教育意义，但是在实际开展中如果操作不当也会使幼儿的人身受到一定的伤害。因此，幼儿教师应该促进安全教育与民间游戏之间的有机融合[2]。例如，教师带领幼儿进行“跳皮筋”这个游戏时，如果不注意安全教育，幼儿会因为不小心被皮筋绊倒，或者弹到脸，很容易留下伤痕，甚至造成更加严重的问题。这就需要教师在开展民间游戏活动的过程中，有意识提醒幼儿一些注意事项，并寻找合适的时机渗透安全教育，避免幼儿在游戏中伤害到自己和其他小朋友。一旦幼儿在游戏中逐渐形成了安全意识，就会在学习和生活中的很多方面更加注意。另外，当幼儿对一些民间游戏并不熟悉时，很难参与进来。针对这样的情况，教师应该鼓励幼儿进行尝试，消除其心里的不安和恐惧感。通过开展民间游戏培养幼儿形成抗挫折的勇气和能力。
（三）提高民间游戏的创新程度
我国的民间游戏都来自于民间，在设计之初并没有考虑到其与幼儿教育之间的适用性。这就使得有些民间游戏的内容和教育意义都很好，但是游戏方式却并不适合幼儿。所以，幼儿教师可以在一些民间游戏的基础上对其进行创新[3]。通过这样的方式消除民间游戏中的一些不安全因素，并融入一些具有教育价值的传统文化元素。这样的方式有利于以民间游戏为平台促进幼儿教育质量的提高。例如，教师带领幼儿进行“跳房子”这个游戏时，教师在地上画出“小房子”后，可以在方格中写出一些简单的二十四节气知识，幼儿跳到哪个房子，教师可以介绍相应的传统文化知识，或者让幼儿根据自己掌握的知识进行介绍等。又如，教师带领幼儿进行“扔沙包”这个游戏时，教师可以改变传统的用手接沙包的方式，而是用脚进行传递。这样的游戏方式需要幼儿之间进行互相配合，不仅有利于锻炼幼儿的动作协调性，还能使其感受到游戏的乐趣，并更加乐于参与到教师组织的民间游戏活动当中。
结论：综上所述，在幼儿园教育阶段，有效开展民间游戏活动体现了较强的教育价值，有利于优化幼儿教育的效果。因此，幼儿教师在从自身的角度认识民间游戏的基础上，应该结合实际教育情况合理选择民间游戏，促进安全教育与民间游戏的有机融合，提高民间游戏的创新程度。通过本文对融入民间游戏优化幼儿园教育效果展开的一系列浅谈，希望能为促进幼儿教育发展提供一些参考。
参考文献：
[1]潘晓云,官绮凡.以实践创新视域审视幼儿园课程中的民间游戏[J].幼儿教育研究,2018(06):1-4.
[2]张艳.传承民间游戏 让特色之花悄然绽放——浅谈民间游戏在幼儿园中的运用[J].名师在线,2018(25):17-18.
[3]王湘太.民间游戏在幼儿园体育活动中的实施研究[J].当代体育科技,2018,8(25):171-172.
论文作者:方金金
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年9期
论文发表时间:2019/10/14
标签：幼儿论文; 民间论文; 游戏论文; 幼儿教育论文; 教师论文; 幼儿教师论文; 幼儿园论文; 《现代中小学教育》2019年9期论文;