胡淑媚 温州职业中专 325000
对职高学生进行素质教育已成为我国教育观念更新的重要部分。根据国家的教育方针和青少年身心发展的规律，为了促使他们的基本素质得到全面、协调的发展，为使他们成为适应时代需要的社会主义新人打下基础，我们应从提高学生整体素质着眼，并通过改革，将这一目的落实到学习上，这样才能全面提高学生素质。
一、加强道德教育，提高思想素质
思想品德素质是人们的重要内涵，它决定着人的尊严、价值和成就。良好的思想品德素质的培养关键在于青少年时期，因为青少年的可塑性极强，渴望在对社会的认识中确立自己的世界观，所以引导和教育是必不可少的一个环节。良好的思想品德素质不仅有助于人类的延续，也将使青少年本人受益终生。实践证明，无数的事业成功者和伟人的人生履历都昭示了这一朴素的真理。那么，如何在英语课中对学生进行思想教育呢？
1.挖掘教材的思想内容。现行的省编教材是职高外语教育学的主要教材，也是对学生进行思想品德教育的主要依据。本人在课堂教学中不是进行空洞的说教，而是积极挖掘和利用教材中积极的、健康的思想因素，对学生进行思想教育，收到了令人满意的效果。
2.重视教师的言传身教。教师的言谈举止对学生的潜移默化起着举足轻重的作用。教师渊博的学识和高尚的人格将在学生的心灵上打下深刻的烙印，甚至影响他们的一生。为什么呢？中学生模仿性强，可塑性大。为此，我处处以身作则，严于律己，努力做学生的表率：每上一节课前，我总是反复地听录音带，使自己的读音尽量接近原声带，更准确、更地道；在讲解课文、讲述故事时，我不是平铺直叙，而是努力做到语言简明扼要、语调抑扬顿挫、感情淋漓尽致，使学生有身临其境、自然陶醉的感觉，使学生上英语课觉得是一种美的享受；在板书设计方面，我力求一目了然、层次分明、生动直观、图文并茂，使学生凝神专注、赏心悦目；在教态上，我总给学生以亲切的目光、含蓄的微笑、轻松的表情、和蔼的态度，并尽量做到仪态大方、洒脱自如。我从不因为自己个人的烦恼左右我的课堂教学。在我心目中，学生是上帝，学生需要我才是我价值的体现；课堂则是快乐的海洋，我一进入课堂，一切烦恼便烟消云散，因而师生关系融洽，教学效果良好，在PETS考试中90%的学生拿到了不同的等级证书。
3.联系实际，多方教育。上会话课时，我对所选话题反复斟酌，注意体现思想性、教育性、趣味性，而且注意选择贴近生活、令人关心的问题。如学习Famous people时，我收集查阅了许多名人的资料，从中选出有代表性的郎平、鲁迅，通过他们的生动事迹激励学生。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这些故事颇具感染力，不但能使学生树立道德观念，提高认识，而且可以熏陶他们的情感，从内心深处产生巨大的道德力量，推动他们去做有益于人民的事。正如苏霍姆林斯基所说：世界是通过形象进入人的意识的。年轻人的生活经验越有限，生活中鲜明的形象对于他们思想的影响就越强烈。
二、培养非智力因素，提高心理素质
非智力因素包括兴趣、情感、意识、个性等，对智力因素起着调节和催化的作用。在培养非智力因素上主要可从以下几个方面进行：
1.激发兴趣。学生之所以欢迎某一位老师，其教课的趣味性是重要原因之一。产生和带来兴趣的事物确实也对学生具有强大的诱惑力。教师讲课生动、形象、新鲜、奇异和对今后学习、考试、生活、工作有用的东西更能引起学生的兴趣。教学中我特别注意让学生了解所学教材的价值，同时根据学生的特点和教材的内容采用不同的教学方法，激发学生的兴趣。讲课文时采用图表让学生感到一目了然、易记难忘；或用简笔画讲解课文，让学生耳目一新、兴致盎然。总之，在课堂上学生是“主人”，是旁观者、评判者。当然，上课就好像是演一台戏，教师必须是成功的导演，要绞尽脑汁让学生进入真正的学习角色，使他们蕴藏的潜能得到充分的发挥，使他们特有的灵感在课堂上得到满足。
2.磨练意识。意识是行动的推动力量。无论从事什么活动，没有良好的意识品质都难以获得成功。“有志者，事竟成”是一条颠扑不破的真理。英语不容易学好，但只要我们有意识、有恒心，就一定能学好它。所以我平时要求学生按时做作业，书写整洁，每天坚持复习，预习新课。我设计有一定梯度的练习，鼓励他们知难而进。对于学习困难的学生，我从不冷眼歧视他们，而是不断鼓励他们树立信心、攻克难关，对他们的问题有问必答、有答必详，不厌其烦地向他们作分析，同时不断捕获他们的闪光点，及时表扬鼓励他们。
3.培养情感。教育没有了情爱，就成了无水之池。凡有成就的教师，无一不与学生有着良好的情感关系。只有人的意识中渗透着深厚的情感时，才能激励人积极思考与探索。教师只有热爱学生，才能提高学生的学习热情、激发学生的自信心和上进心，才有利于教育过程的展开和教育效果的提高。
课堂上要从自身的举手投足、脸部表情等向学生传递关爱、信任和期望的信息，使师生间能建立一种爱生、尊的情感，营造出一个轻松的学习环境。学生在这种轻松愉快的学习氛围中，思维尤为敏捷，学生的智力活动会由最初产生的快感或兴趣转向紧张的思考，从而提高学习效率。
总之，素质教育要求教师教学艺术化，改变传统的满堂灌、填鸭式，以利于大脑右半球潜力的开发。只有教学艺术化，才能充分开发每一位学生的智力和非智力因素，才能使教师和学生在英语教学活动中增强创造意识，力求听、说、读、写活动上升为美的欣赏和创造活动，以苦为乐，变紧张为轻松，变“要我学”为“我要学”。
论文作者:胡淑媚
论文发表刊物:《中小学教育》2014年5月总第171期供稿
论文发表时间:2014-4-16
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