关键词:小学数学；学习效率；提高方法
前言:小学生对于数学的学习积极性不高，部分学生都是在做硬性的记忆，这在新课改的课堂中是不能有效理解知识内容的。而且因为基础知识差的原因，学生的学习效率也不高，影响了教学的有效开展。提高学生的学习效率可以让教学有更为灵活的实践策略，而且学生的数学学习感受也能得到提升，使课堂中的学生获取到更为完整的知识，也能得到思维的发展。
一、开展兴趣教学，借助多媒体呈现知识
学习效率的提高首要提高学生主观学习意识，只有主动参与、积极思考，学习效率才能得到真正的提高。而且在个人能力和习惯上也会有所养成，这是新课改下生本课堂教学的基础，也是教师在教学中需要重视的内容[1]。因此，小学数学教师需要关注到学生的兴趣喜好，开展兴趣教学，让学生能够对数学学习产生兴趣，愿意去做主动性的探究理解。而在方法上，可以借助多媒体来呈现知识，将抽象的、理论化的知识形象的、具体的展现出来，便于学生的理解认识，也能实现兴趣的激发和培养。例如，在《20以内的退位减法》教学中，教师就可以用队列的方式将数字运算法则用形象的数量来做演示，让学生可以观察到借位的概念，以及减法的算法原理。通过多媒体的呈现，学生就能从思维理解和观感体会两个方面做退位减法的自主探究，理解的肯定更为深刻，学习的效率也会得到提高，而且数学探究的兴趣，思考习惯都能在兴趣的推动下得以形成。
二、运用小组合作，构建共生探究性氛围
小学生的数学自主学习能力不足，这是普遍存在的课堂教学困难，不但制约了教学的开展，也让学生的学习会在课堂中无法完成。对于此，教师就需要构建共生探究性氛围，让优等生带动其他学生进行有效探究学习，以此来提高教学质量，也让学生能够在学习过程中得到思维、能力和思想的建立，掌握数学学习的方法，从而课堂教学中的学习效率也就会不断提升。在构建的教学方法上需要运用小组合作，使学生的学习能力得到相互弥补，也让所有学生都能参与到数学知识的探究过程中[2]。例如，在《分数的初步认识》教学中，对于新的数学知识，很多学生都难以做出深刻的理解和认识，在之后的分数性质和算法教学中也就不能有效参与和运用理解。教师就以互补原则为基础对学生进行分组，在小组中设定组长，然后提出“数字1能代表什么？分数有什么样的意义？”为合作学习的目标，让学生在小组中进行讨论交流，以解答问题为方式做学习理解。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在这个过程中，学生的数学理解能够相互交互，也就可以做深刻的理解认识，既保证了知识理解的有效性，也让学生在高效的学习中有了综合学习能力的成长。
三、联系实际生活，提升学生的理解认识
提高小学生的数学学习效率中要重视知识是否被理解，这是教学方法的基础。将数学知识联系实际生活，可以拉近学生和数学知识的距离，能够实现探究学习主动性的保证，也能指明数学知识理解认识和应用的方向，学习效率肯定有得到提高。生活化课堂教学的实践教学中，要从数学知识生活呈现和生活数学问题解决两个方面进行[3]。数学知识生活呈现是将数学知识在生活中的应用方式展现出来，提高学生的兴趣和理解深度。比如，以直尺、米尺等测量工具来简述《测量》这一课的知识，学生肯定能有效理解，也能进行实践分析和应用。生活数学问题解决是基于学生在理论知识的学习之后，教师以实际生活中的问题为目标，让学生去应用知识解决问题，以此强化知识理解深度，也培养其数学思维和数学思想方法。例如，在《长方体和正方体》的课堂教学中，教师就提出快递纸箱选择的问题，让学生利用体积的计算去解决实际问题。因为数学问题的生活性，学生在解问中会变得主动，并且与自己的生活经验能够做对照，知识应用也就更为灵活，也能提高知识内化的速度，提高学习效率。
四、增添趣味训练，巩固数学知识的应用
在小学数学的课堂教学中，习题训练是必要的内容，也是让学生将理论转化为能力的过程。以往的习题训练都是以量取胜，学生感觉枯燥，而且对于一些理论知识掌握不够全面的学生来说，也没有能力提升的效果，造成学习效率偏低。鉴于此，教师在课堂教学中要增添趣味训练，使学生的思维变得活跃，而且在习题训练中能够进行理论知识的回顾，进一步完善理解，巩固数学知识的应用。在方法上要注重学生的主体性，以游戏设计、情境参与为主要方式，使学生在其中可以获得快乐体会，也能有数学思维的发展。例如，在《折线统计图》的教学中，教师就可以设计绘图的游戏，让两人为一组，为对方提供数据，然后进行统计图的绘制，比一比谁的绘图更准确。再比如在《认识人民币》的教学中，教师在课堂中构建超市购物的情境，让学生去充当收银员，让学生可以认识人民币，并且能够做出正确的交易计算。在趣味训练的背景下，学生的学习积极性更高，而且能够对数学理论知识进行反思，无论是学习效果还是效率都能得到实际提升，有助于综合能力的成长。
结论：综上所述，小学生在数学课堂中的学习效率提高需要兴趣、能力、思维、思想的支持，以积极主动的态度做学习，所以教师要树立生本理念，并将其渗透到具体的教学过程中，推动学生的自主学习的进行，提高学习效率。但是在实践教学中，教师要关注学生的实际学习状态，把握过程和内容的设计，让课堂教学更为完善，构建高效课堂，促进学生的全面发展。
参考文献:
[1]傅惠珍.小组合作构建小学数学高效课堂的探究[J].科学咨询(科技·管理),2019(07):131.
[2]刘桂华.小学数学课堂有效教学的实践思考[J].科学咨询(科技·管理),2019(07):141.
[3]曾秋芬.提高小学生在数学课堂中参与度的策略研究[J].课程教育研究,2019(19):129.
论文作者:朱洪学
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第15期3批
论文发表时间:2020/1/9
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