（莆田青璜中学，福建省 莆田市 351111）
摘要：高效课堂倡导在更短的时间内让学生学到更多知识，从而提高教学质量和效率。在初中化学教学中，教师要具备“高效课堂”意识，通过教学手段的创新激发学生的化学学习积极性，吸引学生主动参与到化学学习和实践中，提高学生的自主探究和独立思考能力。尤其是对于化学这门实践性较强的课程来说，更要注重学生动手实践能力的提高，以此实现化学高效课堂的构建。
关键词：初中化学；高效课堂；教学创新
初中化学新课改精神倡导在有限的教学时间内向学生传授更多知识，“知识效益”成为课堂创新改革的重要一环。怎样能在四十五分钟的课堂时间内教授更多知识，让学生获得更良好的学习体验，已经成为教师改革创新的焦点。这就需要在初中化学教学中有鲜明的目标，同时还要有丰富多元的教学手段，能够结合教学内容和学生特点灵活调整课堂模式，增加化学知识的转化效率，让学生“学一分、记一分、用一分”，切实提高化学课堂效率，促进学生化学学科素质的持续提升。
一、激发学生的好奇心和探究欲
初中化学新课程标准指出，在化学教学中要注重激发学生主动学习的积极性，在化学学习中保持乐观、轻松的心态，敢于实践探究，探索化学知识的神奇奥秘，激发学生的化学学习积极性。教师要注重培养学生在化学学习中的好奇心，从而丰富化学教学形式，提高学生的动手实践能力。
例如在“白醋泡鸡蛋”的化学实验中，教师可以将其布置为家庭作业，要求学生在家中完成，并且记录整个实验过程，分析这一过程中产生的化学现象。通过实验观察学生会产生不少疑问，如为什么鸡蛋在白醋中为什么会有上下悬浮变化，为什么会产生很多气泡？教师可以将学生观察到的现象和问题进行集中讲解，从而加深学生对化学知识及现象的认识，夯实学生的知识记忆，并且建立起化学学习和现实生活的联系，以此提高教学综合效率。
二、以情境创设活跃课堂氛围
在初中化学教学中，教师可以通过创设有效情境提高学生的学习沉浸感，在情境创设中教师要充分了解学生的关注点和兴趣点，才能提高学生自主探究和思考的积极性。譬如在问题情境的创设中，教师要关注学生在化学课堂学习中出现的知识盲点，通过问题引导帮助学生深入理解知识点，同时形成知识的内化作用。
例如在《溶液的形成》一课教学中，教师可以为学生创设“神奇溶液”的实操情境，学生在烧杯上加入适量的水，再放入一定比例的食盐，搅拌之后就会形成盐溶液，之后逐次在盐溶液中加入食盐，直到食盐不再溶解，从而获得“饱和盐溶液”。之后，教师可以选择其中一只饱和盐溶液样本在锅中蒸馏，水分蒸发之后就能够从中提炼食盐晶体。通过学生的情境探究，能够更生动的理解溶液饱和这一概念，并且掌握食盐的提炼原理。在情境探究过程中，通过真实情境的引导，有利于拓展学生的思考探究深度，避免化学学习停留在理论层面上，进而提高化学课堂的有效性。
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三、以现代技术辅助教学活动
化学课堂中有不少概念过于抽象，因此学生感到化学知识神秘莫测的同时，也对一些概念感到难以理解。如果学生理解不够深入，很容易产生死记硬背的问题，这样的学习方法容易导致学生“读死书”，难以将化学知识应用于解决实际问题的过程中。而通过现代教学技术的辅助作用，则能够将这些抽象的知识变得生动形象，让学生更直观的理解化学概念或现象，教师不必在抽象现象或概念的解释上投入更多时间，从而提高课堂教学效率。
例如在《物质构成的奥秘》教学中，学生对于“分子、原子、电子、离子”这些看不到、摸不着的物质存在较大的理解难度，因为仅凭书面讲解和学生的想象，很难建立起化学态的物质结构认知。而通过多媒体展示，将原子、分子等制作成动画形式，就能够使学生对这些物质的结构、排布、属性等有清晰的理解，通过生动形象的画面展示，学生对化学知识的探究欲更加强烈，在信息技术支持下，还可以演示物质形态变化的不同现象，从而为学生探索化学世界打开了一扇大门。在现代教学技术支持下，学生能够手、眼、耳、心并用，加深化学理解记忆，将化学知识难点转变为学生探索发现化学规律的“趣点”。
四、以化学实验增添课堂活力
实验是化学课的灵魂，因为化学现象、原理等都是通过化学实践来展示的。在化学课堂上，教师要善于运用实验提高学生的实践力、观察力、分析力和组织能力，为化学课堂增加活力。例如在二氧化碳性质的相关内容教学中，教师可以用学生非常熟悉的饮料可乐作为实验素材，让学生观察饮料中的气泡是什么物质，学生回答是二氧化碳之后，教师继续引导思考“怎样确定这种气体的二氧化碳？”这样就能引发学生对二氧化碳的思考，如二氧化碳溶于水，那么通过碳酸和石蕊反应的化学实验，就能够证明所获取的气体是二氧化碳。在化学实验的引导下，学生对知识内容的理解将更为深入。而且通过实验有利于提高学生的实践能力和创造力，能够促进学生对化学知识的深度理解，进而提高化学课堂的有效性。
结语
初中化学高效课堂的构建要以学生为主体，让每一名学生都能够在化学学习中有所收获。这就需要教师深度钻研教材，了解学生的知识理解层次和接受能力，创新教学手段，增加化学课堂的趣味性和启发性，使学生在四十五分钟的课堂时间内消化更多知识，实现知识的内化作用，提高学生参与化学学习和实践的积极性，以此构建更高效、更有活力的初中化学课堂。
参考文献
[1]罗锐通.构建初中化学高效课堂的有效策略[J].中学课程辅导(教师通讯).2018(20)
[2]陈凯.初中化学如何构建高效课堂[J].考试周刊.2017(A0)
[3]杨发群.初中化学高效课堂的构建策略新探[J].数理化解题研究.2018(26)
作者简介：郑振龙，男，福建莆田人，当前职务：化学教师，当前职称：一级教师，学历：大学本科，研究方向：中学化学教育。
论文作者:郑振龙
论文发表刊物:《知识-力量》2019年3月中
论文发表时间:2019/1/2
标签：化学论文; 学生论文; 课堂论文; 知识论文; 教师论文; 高效论文; 初中化学论文; 《知识-力量》2019年3月中论文;