（四川省会东县江西街乡中心校，四川 会东 615205）
摘要：中国的传统文化历史悠久，博大精深，是我们中华民族的宝贵财富，是守护华夏儿女的精神家园。但随着社会的飞速发展，在经济一体化的冲击下，外来文化已经渗透到了中国的角角落落，我国本土许多优秀的文化正在被人们遗忘。人们过情人节、圣诞节的热情远高于七夕、春节，学习外语、电脑的热情也远高于语文，再加上我国的应试教育更注重语文的技术操作，这都让传统文化在语文的学习中消失。因此，本文就如何在基础教育阶段将传统文化渗透到语文阅读教学中去进行了简单的分析。
关键词：小学语文；阅读教学；传统文化
一、改变教学观念，深挖教材的文化内涵
老师是文化的传承者，在新课标倡导的文化语文的大环境下，老师要改变自己的教学观念，提高自身的传统文化素养，在课堂中通过与学生、文本间平等的对话方式向学生传授优秀的传统民族文化，让学生自觉的学习传统文化、重视传统文化。
小学语文教材所选的诗、词、赋、小说等作品中，不仅包含丰富的古代文化知识，也积淀着深厚而优秀的传统文化。例如《登高》、《离骚》表达了诗人强烈的爱国主义情怀，表现为积极处世的价值取向；《师说》阐述了尊师重道这一优良传统；《过秦论》体现了仁义、德化的古代政治文化，以孔子、孟子、老子等为代表的圣贤君子堪称人格典范，以他们为思想核心的传统文化典籍更是传承着真、善、美与仁、智、勇和谐统一的崇高道德标准。正是这些代代相传的为人之道，在中华文明史上哺育了无数的仁人志士，为民族的进步和发展做出了巨大贡献。所以，这就需要老师在传授语言文字知识、进行人文教育的同时，深入挖掘分析教材中传统文化的内涵，并通过恰当的方式传递给学生，让学生在语文课上感受传统文化的熏陶，让学生充分认识、理解传统文化的内涵和价值，自觉的学习、传承传统文化。老师可以从以下几个方面挖掘教材文化内涵：
（1）从阅读提示、课文注释入手，挖掘有关文化常识
（2）从故事情节入手，挖掘整篇的文化内涵
（3）从课文主题入手，挖掘传统美德
（4）从词句入手，挖掘文化背景。
二、诵读经典，深入理解传统文化
俗话说“书读百遍，其义自见”。小学教材里诗词小说等作品，虽说数量不多，但却蕴含着深厚的传统文化，巧妙的利用这些诗词，可以有效地培养学生的传统文化意识。诵读是最基本的方法，在诵读的过程中，学生可以积累语言材料、领悟汉语规律，有效的避免了死记硬背的弊端。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆语文既要注重概念的讲解，更要注重学生对语文的实践，而诵读很好的将两者有效的结合起来，不光理解了概念，也丰富了语言。传统文化是一个动态的学习过程，对其的理解也是无止境的，因此，诵读对传统文化的学习和理解有着重要的现实意义，老师在平时的教学中可以采用演讲、自由朗诵、朗诵比赛等方式让学生感悟其中所蕴含的传统文化。老师也可以以“问题”串联课堂教学，课前让学生诵读，对文本形成整体认知感，然后让学生提问，老师根据教学目的和学生的问题确定“价值问题”，通过合作探究的方式让学生先自己解决，然后老师进行点拨，最后老师给出自己对问题的观点，并对学生的发言进行简单的分析、总结，让学生带着问题上课，带着问题下课，只有让学生深入的去领悟体会，才能激发学生的学习兴趣。
三、立足文本，扩展延伸
文本是教学的重要资源，在教学中首先要立足文本，感受民族文化的精髓。但是，教材是有限的，我们在立足文本的同时要利用广阔的语文教育资源，进行拓展延伸。如学习完《氓》、《采薇》可让学生去研读《诗经》中的其他名篇；学习完《林黛玉进贾府》可以让学生去阅读《红楼梦》。通过拓展性阅读，可以开阔学生的视野，丰富学生的知识，从而把课文中孤立的传统文化知识，纳入到一个更广阔的文化背景下，更深刻的体会传统文化的魅力，以及优秀文化世代相传、生生不息的原因所在，进一步激发学生对传统文化的兴趣，使学生对优秀传统文化的崇敬感油然而生。
四、构建专题阅读，渗透传统文化
“教材仅仅是个引子”，传统文化的弘扬和传承不能仅仅局限于教材文本。优秀的传统文化之所以有鲜活的生命价值，就是因为在传承的过程中，无论从传承对象、范围、途径还是传承方式来看，都不仅仅局限在教材这一领域，而是渗透到了生活的方方面面。例如，传统的节日“端午节”就表达了对爱国诗人屈原的一种缅怀，对他那崇高的爱国主义感情的一种弘扬；传统礼仪的廉耻观在当代就被赋予了具有时代特色的“八荣八耻”。所以，我们不应局限于一篇文章教学中渗透传统文化，应构建阅读模块，向语文教学的其他方面延伸拓展，如：以孔孟的孝道为基点，构建孝道阅读专题活动，让学生意识到孝道是中国传统伦理的重要内容，要对父母、兄弟怀有诚心诚意的敬爱之心；同时，也可以开展“走进经典”的读书活动，让学生自己研究感兴趣的文化名人、名言警句，研究成语故事，对联创作趣事等，只有在实践中启发引导学生发现、辨别、评价我国的传统文化，才能加深自己的认识；我国的传统文化已和神话传说、名胜古迹、风土人情紧密的融合在一起，我们可以设置“姓氏起源”、 “中华文化寻根”等研究性课程，这种阅读专题的研究性课程，不仅有利于学生人文素养的提高，也增强了学生的民族自豪感。
参考文献
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[3]王红；中华优秀传统文化包含着丰富的思想政治教育资料[J];辽宁高等教育研究，2015（5）：45-47
论文作者:汪松 晏祥飞
论文发表刊物:《知识-力量》2018年5月下
论文发表时间:2018/6/13
标签：传统文化论文; 学生论文; 文化论文; 语文论文; 老师论文; 教材论文; 文本论文; 《知识-力量》2018年5月下论文;