（四川省雅安市名山区实验小学 四川 雅安 625100）
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）03-043-01
怎样上好小学数学复习课？一直是小学数学教师教学研究的重要课题，复习课是要把平时相对独立的知识点，特别是把带有规律性的知识，以再现、整理、归纳等办法串起来，进而加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化。复习课的教学内容是学生已经学过的知识，课堂上学生的感觉往往既不像新授课那样有"新鲜感"，又不像练习课那样有"成就感"。教师如果"心中无本、眼中无生、课中无魂"就容易将所学内容进行简单的重复，"填鸭式"的满堂灌。把复习课上成练习课，学生只知道做；把复习课上成讲评课，学生只知道听。学生参与度不高，课堂气氛沉闷。结果学生反感，教师郁闷，事倍功半复习效果不理想。怎样才能提高小学数学复习课教学的有效性，使旧的学习内容有新的提升呢？
一、整理沟通，知识梳理连成网。
次上复习课前，引导学生对已学过的知识进行列举、比较、分类、整合，弄清知识的来龙去脉，沟通其纵横联系，使之条理化、系统化，帮助学生建立起良好的认知结构。这是复习课的关键环节，此环节分为两个层次。
1、课前自主整理。课前布置学生自主进行知识整理，引导学生进行知识点的罗列。由于每个课例都有着许许多多的知识点，在整理时有些知识在学生头脑中很快就会再现，而有些知识可能被遗忘，因而进行知识点罗列时要引导学生利用回忆再现或看书等手段，全面地搜集出与课题有关的所有知识，准确地搞清楚每一知识点的具体意义，这是进行知识系统化整理的重要基础。还要对知识点进行归纳、分类、整合，采用"知识树图"、表格、图画等形式呈现知识体系。这是学生反思学习成果、深化认识的重要环节，要留给生比较充裕的时间和空间，通常让学生在课前预习阶段完成。
2、课中交流矫正。在学生自主整理后，要给予他们交流展示整理成果的机会。让学生在交流中相互矫正、相互补充、相互借鉴。教师应积极进行引导、质疑、完善。帮助学生准确地建立起各类知识的纵向与横向的联系，让学生初步形成较为稳定的知识系统。
二、精设练习，内化提高促发展
复习课的练习重在体现综合性、开放性、多变性，要能进一步体现知识间的纵横联系，而且要加强对比、辨析，促使学生认知结构"融会贯通"，提升学生综合应用知识的能力。所以，复习课的练习提升应根据本节课的复习目标。设计具有针对性和思维含量的习题，不仅要做到层次清晰、结构合理，还应根据教材的特点和学生的不同知识基础．进行不同的练习设计，同时要处理好坡度和难度、数量和质量间的关系。
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1、设计针对性练习，抓住关键，重点突破。
在课堂教学中，对知识的重点、难点以及学生容易混淆、容易出错的内容，设计针对性强、形式多样的练习。可突出重点，突破难点，分辨容易混淆的知识，提高复习效率。比如在复习"分数、百分数的综合应用"时。我设计了这样一组题，帮助学生在审题中辨析，在辨析中理解，在理解中内化。
(1)一根绳全长100米，第一次截去了总长20％，第二次截去了总长的1/2，这根绳还剩下多少米?
(2)一根绳全长100米，第一次截去了总长20％，第二次截去了1/2米，这根绳还剩下多少米?
复习课中必须十分重视这种专项的对比性练习，它能够对症下药，让学生在陷阱中"吃一堑，长一智"。
2、注重分层次练习，提高解决问题的能力。
学生与学生之间是有差异的，《数学课程标准（实验稿）》中指出，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。因此，我们在设计、布置数学作业时，不能完全统一要求，要根据学生的差异，考虑作业的层次性，使学生在不同层次的作业练习中得到不同的发展。练习设计按照从易到难分为基础性练习、综合性练习和发展性练习，教学时要求基础差的学生完成基础性练习和综合性练习中的部分题，中等生则完成综合性练习和发展性练习中的部分题，学有余力的学生则选择综合性练习中的部分题和发展性练习。这样各层次的学生都能在作业过程中梳理、完善自己的思路，发展、开拓自己的思维。既保证面向全体又兼顾"提优"和"辅差"，有利于全面提高作业质量。
3、通过设计紧密联系生活实际的综合复习题，培养学生利用所学知识解决实际问题的能力。
通过复习所建构的结构化知识是否有旺盛的生命力，关键是看学生能否合理有效地将它运用于新问题的解决过程中。因此，复习课的练习设计必须联系实际，把所学知识应用于解决问题中。比如在"长方体和正方体整理和复习"时，我设计了如下几道题：
（1）做一个长25厘米，宽20厘米，高10厘米的长方体礼盒，需要多少硬纸板？（接头忽略不计、纸板厚度忽略不计）
（2）如果用它装礼品，其容积是多少？
（3） 如果购买两个这样的礼盒，并用包装纸包装在一
起，至少需要包装纸多少平方厘米？（思考：怎样包装包装纸最省？
三、及时评价让学生体验到成功的快乐。
评价是对一堂复习课效果的检查与反馈，是对教学目标落实情况的验收。及时有效评价能给予学生一种成功的体验或紧迫感，从而强化或激励学生好好学习，促使他们改进学习方法。评价方式要多元化，以激励性评价为主，采取自评、互评、小组评、教师评等方式，让学生感受成功，体验快乐。
总之，小学数学复习课要充分体现"以学生发展为本"的教学理念，把复习的主动权交给学生，让学生理清知识系统，弥补之前学习知识的不足；练习落到实处，及时引导矫正。关注学生能力的培养，习惯和态度形成，情感、态度、价值观在学习活动中的作用，促进学生的可持续发展！让"能飞的飞起来"，"能跑的跑起来"，"能走的走起来"，使不同层次的学生都学有所进！
论文作者:康春琳
论文发表刊物:《科学教育前沿》2017年3期
论文发表时间:2017/5/10
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