陕西省华阳思源实验学校 726100
摘 要：阅读教学在初中语文教学，乃至整个教育过程中都有相当重要的地位。初中语文阅读教学重在于培养学生良好的阅读习惯。本文结合自己从事新课程教学实践的经验，从把握目标、激发兴趣、分层教学等方面探讨初中语文阅读教学的方法。
关键词：阅读教学 培养 能力
阅读教学是初中语文教学的中心环节，是语文知识全面综合运用的过程，是语言能力、思维能力及思想认识水平的综合反映。搞好阅读教学，对提高学生的听说读写能力，受到美的熏陶和思想品德教育有着举足轻重作用。结合自己的教学实践，我尝试在初中语文阅读教学中做到以下几方面：
一、把握目标，提高效率
1.在教学的指导思想上，要认清三维目标是一个有机的整体。三维目标的实施，绝不是三维之间的几何相加，它是在阅读教学的一体化的过程中实现的。
2.在实施的策略上，要采取灵活多样的方法，选择恰当的教学突破口。 如：可以从创设情境、激发兴趣入手 ; 可以从诱发学生的认知冲突入手; 还可以从交流个性化的学习方法入手，让学生运用自己喜欢的方法，进行探究性和创造性阅读，在阅读中享受乐趣，使三维目标得以落实。
3.在评价方法上，要综合评价，不能只停留在考试分数上。如在课堂上学生表现出来的或活跃﹑兴奋、激动，或痛苦、冷漠、无动于衷的情绪，可以作为我们评价“情感态度和价值观”这一目标达成的依据。
4.在教学上要注重“练什么”。初中语文阅读教学课很大程度上就是阅读训练课。因此，教师在进行阅读教学设计时，必须要把阅读训练的内容（即感知能力、理解能力、评价签赏能力和阅读技能）放在课堂教学的重要位置，才能提高语文教学效率。
二、激发兴趣，热爱阅读
作为语文教师，应千方百计地创设多样化的，生动有趣的学习情境，让学生在愉悦的情境中，悄然实现由“要我学”到“我要学”的根本转变。学校每天都安排有早读。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我从不占用早读时间讲课，而是让学生用自己喜欢的方式自由阅读。每次早读的最后五分钟，我都会安排学生（轮流）推荐一篇佳作，并陈述推荐理由。即使在课堂上，我也尽可能地让学生多阅读。其次，我们应千方百计地营造宽松的教学环境，给学生充分阅读的时间，正确地读课文，在深入阅读时，留足时间让学生调动各种感官，读出感觉，读出味道，读出情趣。同时，引导学生进行课外阅读，有目的地推荐一些优秀的课外读物，让学生利用课余时间、节假日积极阅读，培养良好的阅读习惯。
三、学会质疑，大胆提问
巴尔扎克说过：“打开一切科学之门的钥匙毫无疑问的是问号”。 因此，在阅读教学中我改掉以解决阅读卷上关于文本的几个问题或老师提的问题为主的教学方法，重视引导学生学会质疑问难，鼓励他们大胆提问。同时注意引导由浅入深地提出一些有价值的问题。有了问题，学生自然会急于寻求问题的答案，这就充分调动了学生探求真知、继续学习的积极性。对于问题，不急于分析、解答，也不马上进入讨论中，而是让学生带着问题再进行充分阅读，在读中整体感知，有所感悟。当然，我们要珍视学生独特的感受，让学生能够各抒己见，可在文中深有感触的地方作旁注，写出自己的感受、想法，或是发表议论。在此过程中，学生的听、说、读、写能力同时得以提高。
四、分层教学，突出个性
《语文课程标准》还指出“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”由于学生认知能力不同，解读同一篇文章也就会有不同层次的理解。有的基础太差，字认不全，句读不懂，更不用说理解文意了；有的学生可能读完文本之后就能从文中提取信息，从整体上感知文意；还有一些能力超强者能从语言、内容、结构、写法上赏析评价文章，取其精华、去其糟粕，指导自己的写作。因此，我们在阅读教学中不应忽视学生的这种个体差异和不同需求，要因生制宜，一定要教给学生准确把握文章的方法。在教学设计时，要有梯度，有层次，要让不同层次的学生都能读懂、明白文章所要表达的意思、传达的信息。让能力较差不知从何读起的同学，能做到对文本进行以认读为起点的理解性阅读；能捕捉信息、整体感知的同学做到以质疑为核心的研究性阅读；能赏析评价的同学做到以借鉴为目的的欣赏性阅读。只有这样，才能让每个学生有所得，有所获。
五、养成习惯，拓展阅读
良好的阅读习惯一旦养成，会使学生终生受益。作为语文教师，在阅读教学中，应培养学生喜欢阅读的习惯。教师要千方百计把学生的阅读视野引向课外，引向一个更广阔的空间，加大课外阅读量，鼓励学生读有益的书籍和各种报刊杂志，学生从中获取丰富的精神养料，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣，从而提高听、说、读、写的综合能力，进而提高语文素养。
总之，作为新世纪的语文教师，只有深刻领会和准确把握当今语文课程改革中所倡导的现代教学理念的内涵，并用以指导自己的教学实践，在教学活动中，重视激发和保持学生良好的阅读兴趣，调动学生的多种感观参与学习，才能收到良好的教学效果。
论文作者:郭民芳
论文发表刊物:《素质教育》2017年10月总第251期
论文发表时间:2017/11/30
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