摘要：在英语教学活动中，学生才是主体，衡量教学效果的最终尺度是学生对英语掌握的程度。学生的主体作用，简单地讲，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，能够能动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。教师只能是学生学习英语的引导者或促进者， 应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角。
关键词：初中英语、教学、主动性、积极性
影响英语学习的几个主要因素中动机占33%，才能占33%，智力占20%，其他占14%。因此在课堂教学中教师要帮助学生树立明确的学习动机，使其在主观上产生动力。要让每位学生始终保持英语学习的主动状态，让学生主动观察、主动思维、主动回答，使教学过程成为学生主动发展和提高的过程。我们清楚地知道：事物内在的矛盾性是事物发展的源泉，它决定着事物发展的性质和方向，因而是事物发展的根本原因，外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因起作用。在教学过程中，学生是认识的主体，教师则是这一活动过程的组织者和指导者。学生的知识、能力、品质、性格发展的根本原因在于学生本身内部的矛盾性。教师水平、教学内容、教学方法、教学设备等对学生来说虽然重要，但外因再好，终究还要靠内因起作用。任何高明的教师，都不能替代学生学习。英语中有句谚语：“You may take a horse to the water，but you can not make him drink。”说的就是这个道理。
一、采取多种教学方法和手段，调动学生学习英语的主动性
在教学中，为了发挥学生的主动性，教师在每堂新课前都应指导学生学习生词、新句型、习惯用语和课文。如找出文中的新知识，通过查阅字典、资料和同学间的相互讨论，发现并记录疑难问题，然后在课上以口头或书面的形式反馈给老师。这样既能增强学生自学解疑的能力，又能使老师全面掌握学生学习的动态，从而提高学生的学习兴趣，使其创造性得到充分发挥，对增强整体效果起重要作用。要想充分调动学生学习的主动性，教师应该精心设计每一节课，而富有魅力的教学应该在生动活泼、令人愉悦的课堂气氛中进行。课堂教学生动活泼，充满友好合作的气氛，学生就会心情舒畅地参与教学活动，注意力集中、思路开阔、思维敏捷，从而取得良好的学习效果。首先，可按照新课改的要求，采取听说领先的教学原则，激发学生学习英语的兴趣。由于年龄的特点，大多数学生活泼、好奇、想象力丰富、模仿力强、语音可塑性，对听说也很感兴趣。教师可以充分利用这个特点，让学生先会说，但不要求写，等熟练后再写出来。时间长了，会说会写的内容也就多了，学习兴趣也就提高了，由“要我学”变成“我要学”。其次，在教学方法上要结合学生实际，利用好的方法激发他们的兴趣，培养他们的学习主动性。如利用情境、表情、动作、实物和图片等教学方法，让学生感知语言、了解定义、揣摩语法结构。而现代化的电教手段更能使英语教学变得生动形象、直观有趣，能充分激发学生的学习兴趣；能调动学生学习的主动性和积极性，强化学生对知识的记忆，有利于知识的巩固和提高。英语对学生来说是很抽象的，又缺乏语言环境，所以很多学生认为英语枯燥无味，很难掌握。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆基础差的学生开始还有些兴趣，但随着词汇量的增大和难度的提高，会越来越感到困难和乏味，在这种情况下，电化教学显得更加重要，它可提供情景对话，以及生活和学习方面的实例，使学生在课上能边看、边听、边实践，学生一旦听懂了、看会了，又能根据实际情况进行操作，就会尝到成功的喜悦。这时就能自然地诱发其学习动力，激发学习兴趣，调动主动性和积极性。
二、让学生在英语课堂上主动去思考问题的策略
老师在平时的教学过程中要细心地捕捉学生思维的火花，在备课的时候，有意识地去设想下，学生可能遇到的难题，他们可能会给出怎样的回答。如教学新目标七年级上册第七单元“How much are these pants？”时，笔者在准备课件的时候适当地考虑到了100以上的数字表达，结果在真实的课堂教学中，有个学生问怎么去表达千，万，十万，百万，亿等。又如教学新目标七年级上册第11单元“What time do you go to school？”时，讲到“淋浴”的英语表达，有个学生就问我“洗澡”“盆浴”怎么说？take a bath与 take a shower的区别就以这样的形式呈现出来了。教学新目标七年级下第8单元“I’d like some noodles”时，就有学生问“方便面该怎么说”，于是笔者就补充讲解了instant noodles 这个语言点。再如，八年级上册第2单元，学生主动向老师请教“感冒、咳嗽”等的表达，笔者也很自然地向学生补充讲解了：have a cough，have a bad cold，have a high fever，have a running nose等常见表达，这些都说明他们有思考，学会了知识的迁移，学会了触类旁通！这两个例子说明我们在平时的备课中还要真正地从学生的角度出发，真正地做到“备学生”。
三、鼓励学生积极主动地回答的策略
在实际的课堂中，笔者采用分小组竞赛、小组讨论、两两对话、个人展示等形式，力求最大限度地给学生创造回答问题的机会，但是有时会出现这样的情况：举手的总是那么几个人。是我设计的问题难度很大？学生不够自信？还是我设计问题不是面向全体，而是面向个别学生的？其他的同学久而久之就从参与者慢慢变成了旁观者，慢慢失去学习英语的兴趣。那么怎样让大部分学生真正地参与英语课堂，如何鼓励学生积极主动地回答呢？ 我认为首先要放下架子，与学生建立平等的朋友关系。“亲其师，信其道”不正是这个道理吗？放下架子，多和学生交谈，多关心他们，拉近师生的距离。要去了解学生，而不是把自己准备的东西硬生生地塞到学生的脑袋里。只顾自己讲，而不考虑学生的接受程度和接受能力如何。这样的做法是老套的，是不符合学生的实际的。初中生大多都是活泼的、好动的，目前的学习压力大，学习任务多而重。平时上完课后，找机会多去教室看看，听一听他们对英语学习以及英语课堂的意见和建议。老师也可以给予他们在英语学习方法方面上的指导，对于学生们提出的切实合理的建议，老师要积极采纳并对目前英语教学的相关模式与环节作相应的调整，以求符合本班的学情。总之，良好的师生关系对英语教学很重要，师生要相互支持与鼓励。
总之，按照新课标的要求，在教学思路和方法上求实、求新、求变；同时注意学生在学习方法上的突破，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略；培养自主学习的能力以及观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
论文作者:谢伟芬
论文发表刊物:《教师教育研究（教学版）》2014年2月供稿
论文发表时间:2014-3-25
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